江苏省句容市天王镇袁巷中心幼儿园园长喻兴艳

导语：

喻兴艳所在的江苏省句容市天王镇袁巷中心幼儿园，虽然地处乡村，却交出了一份让全国都惊讶的答卷。

喻兴艳善于挖掘各种资源，如环境资源和人文资源服务于幼儿园教学工作之中。不仅走出去带孩子们穿梭在山林间，让孩子充分感知自己的家乡和大自然；也利用各种人文资源，将它们请进来，丰富孩子们的认知和课程。南京师范大学虞永平教授称赞袁幼是全省资源利用的典范。

袁幼立足本土，用真材料，玩真游戏。先后接受了《中国教育报》、《江苏教育报刊总社》、《镇江日报》、镇江电视台、句容电视台的专访。先后接待了联合国儿基会、山东、河北、广西、新疆等多省3000余人次的参观考察。是什么吸引了大家的眼球？只有一点，那就是喻兴艳园长和袁幼人共同坚守的教育梦：办最本真的乡村学前教育！

1996年6月，16岁的喻兴艳在父母的安排下报考了江苏省丹阳师范学院学前教育专业。选择师范，是因为妈妈说可以分配工作；选择幼师，是因为老师说她长得眉清目秀，肯定受小朋友喜欢。图片

1999年8月，喻兴艳如愿直接分配了工作，只是从幼儿园升级到了小学做老师。在小学，一干就是七年。这七年里喻兴艳算得上是一名出色的小学数学教师，所带班级成绩一直名列前茅，获了很多奖，得到不少表彰。正当她准备将一腔热情奉献给小教事业时，喻兴艳又被安排到幼儿园工作。2009年，喻兴艳被任命为袁巷中心幼儿园园长。来自领导的信任让她既开心又担忧，但喻兴艳没有辜负这些信任，而是将其转化成动力，促进自身和幼儿园的发展。她系统地阅读了大量专业书籍，抢占学前教育理论前沿。

从“半路出家”到一名优秀的园长，喻兴艳是如何实现其中的转变？她认为秘诀无非就是三条：

首先，干一行要爱一行。热爱是最好的老，不管是小学教师，还是幼儿教师，既然做了，就要做到问心无愧。

其次，要勇于面对困难，不断地挑战、超越自己。在工作中，她也曾面临许多困难和挫折的考验。面对别人质疑的眼光，面对一个个意想不到的新难题，她毫不气馁，克服一个个困难，战胜一个个挑战，如同鹰的重生，让自己获得了第二次生命。

再次，工作要有高标准，不能得过且过。心中有标准，脚下才有动力。作为一所农村幼儿园，也要办出特色、办出成效，不仅是硬件设施的配套齐全，更是教育、管理工作也要争创一流，从而让农村孩子享受优质的学前教育。

一分耕耘一分收获。十多年来，被孩子们称为“漂亮老师”的喻兴艳像竹一样“拔节向上”，向老区人民交出了一份份“漂亮答卷”，她先后获得“感动江苏教育人物最美幼儿教师提名奖”、“镇江市学科带头人”、“句容市优秀教育工作者”等荣誉。2016年11月被江苏省教育厅推荐前往加拿大多伦多参加课程游戏化高级研修。

江苏省句容市天王镇袁巷中心幼儿园，坐落在素有“江南小九寨”之称的瓦屋山脚下，这里群山环抱，山清水秀。由于乡镇合并，袁巷镇变成袁巷村，幼儿园也成为一所标准的公办乡村幼儿园，现有4个班，幼儿97人，教职工21人，占地11亩。

在幼儿园，虽然花木果树资源丰富，但是利用率不高。喻兴艳一直在思考：如何将当地丰富的自然、社会和人文资源与幼儿的生活联结，转化成幼儿的学习资源，以此来建构属于自己的园本课程？于是，袁幼开始了幼儿园的课程探索之旅。

2014年-2015年，袁幼课程建设进入了“满园是竹”阶段。瓦屋山中有大片竹海，因此丰富的竹资源便成为关注的焦点。户外植物种植、竹器械设计、室内竹玩具，幼儿竹游戏，处处是竹，事事与竹有关。幼儿园还设计了四个竹娃：“正直”“有节” “虚心” “向上”。所有走进幼儿园的人都能明显地感受到幼儿园浓郁的竹特色、竹文化。在这个阶段，袁幼把所有的注意力都放在了“竹”这个字上，过度开发竹资源，资源利用过于单一。

2015年-2018年，袁幼课程建设进入“一草一木皆资源”阶段。2014年11月，袁幼成功申报江苏省第一批课程游戏化项目园。受项目的影响，园所的教育理念发生了一定变化:从只关注竹资源的开发，而应创造更生态自然的环境，让幼儿园像花园、像果园、像乐园。

但袁幼刚刚搬入新园，教学楼前1800平米的塑胶几乎占据了一半的户外活动场地。2015年5月，喻园长怀着忐忑的心情向政府和教育局领导提出了铲地的想法，得到了支持。第一次，袁幼铲除了近300平米的塑胶，开辟了百花园，2015年7月，第二次铲地，将大门口处草坪向塑胶地延伸100平米，开辟了香樟园。2017年7月，第三次铲地，把百花园向南延伸至南围墙，扩大了百花园的面积。同时，又第四次铲地将传达室东水泥地铲除，开辟行知园。

四年时间，幼儿园通过四次铲地新增花木果树30余种，共计119棵，为孩子创造了无限的学习可能。各班的园本活动从对大树跟踪观察开始。几年来，袁幼积累了一定数量的探究园内动植物的观察案例。幼儿园的自然资源开始与孩子的学习建立了关系。

2018年12月28日下午，喻兴艳站在幼儿园三楼高高的平台看着远方，雨后的瓦屋山清晰地映入眼帘。喻兴艳是一个土生土长的袁巷人，师范毕业又分配到袁巷工作，一干就是24年，她对这片土地有着深厚的情感。瓦屋山不仅是她热爱的家乡，在她眼中，更是一个幼儿园课程建设的宝藏。

这里有几百万年形成的瓦屋山山脉，大小山头13个；有千年前形成的次生林、瓦屋竹海、大片树林；有六十前年形成的灌溉水体，大小水库14个；有近百年的移民文化，袁巷村民近1万人，汇集了河南、山东、贵州、云南等各地移民，老百姓至今保留着各地传统的风俗习惯；这里还有令人尊敬的全国道德楷模赵亚夫。

所有这些共同构成了当下袁巷儿童的生活圈。袁幼课程应当立足于“山林”，更应超越于“山林”。当天喻兴艳在日记中写下这样一段话：“山林课程，带孩子行走于山林之间，以行践知，事上磨炼，不断激发好奇与创造，同时也更加专注、克制与自我约束。由体行而产生经验，由经验而产生反思，并升华为他们的智识，在大自然、大社会中边玩边学。”

2019年1月28日，寒假，在喻兴艳家中，召开了山林课程的第一次教师研讨会。这次研讨会，山林课程的想法得到了大家的一致认同。老教师们回忆起小时候最难忘的时光都与大自然有关，爬山、玩水、捉虫、露宿......大多数90后年轻教师并不能引起共鸣，她们也是自然缺失的一代。现代社会，患上“大自然缺失症”的不仅是孩子，还有很多成人，所以年轻教师自然素养的提升是山林课程首先要解决的问题。

2019年开学初，袁幼组织全体教师第一次进山。上午他们共分成4组前往板栗园、李塔水库、盆景基地、那田山水农庄，中午各组进行分享、汇报、交流。这是很多袁幼年轻教师第一次进山直接感知山林地形地貌、气候、动植物、水质、土质等资源。这次进山唤起了教师的兴趣、热情和欲望，为后续山林课程探索奠定了重要的基础。此后，组织教师进行资源调查和体验成为了一种教研的常态。教师的资源观和课程观的转变，为突破课程建设瓶颈带来转机。

由此，袁幼的课程建设逐步走向了第三个阶段：大自然、大社会都是活教材。

春天，孩子们在村里寻宝挖各种野菜：香椿头、野蒜、芥菜花、菊花脑、野笋、蒿子、乌饭树、草籽……夏天，孩子们去小溪里摸螺狮、捞蚌壳、用泥巴做花瓶、用随手捡来的竹片、PVC管进行引水活动；秋天，孩子们在森林里跳树叶踢踏舞；冬天，去山林里挖冬笋。

2019年至今，袁幼的孩子们走遍了袁巷的山山水水，分别前往瓦屋山、李塔水库、智慧农场、土山土水、幼儿园周边农田、池塘、小树林等处，累计出访幼儿1000余人次，参与出访的家长志愿者上百余人。

教师的精力有限，如果既要保证幼儿教师专业能力的发展，又有繁琐的其他工作，很难不让幼儿教师加班。虽然很多幼儿园痛恨加班，但没有从根本上对现状进行改善。如何将幼儿教师有限的精力更多投入到幼儿身上，袁幼觉得不加班很重要。14年来，袁幼没有组织教师加过一天班。为什么袁幼不赞同加班？

喻兴艳认为，假期是法律赋予教师的权利，无权要求教师牺牲休息时间来加班；园里的幼儿教师多为女性，在幼儿园是几十分之一，在家里却是半边天，或是顶梁柱；加班，伤害感情。没有一个正常人会喜爱加班。尤其幼儿教师工作劳心又劳力，一天或一周下来都需要好好休息、调整。动不动就加班，只会让教师身心疲惫、心生厌恶。久而久之，更会失去对学校的信任和对工作的热爱，实在得不偿失。

喻兴艳认为，幼儿教师加班，要么布置环境，要么整理资料。若是布置环境，意义不大。即使需要教师去完善、美化、补充孩子布置的环境，上班时间完全可以完成。一旦加班成为常态，明明上班时间可以完成的工作，教师也会留到加班来做，造成恶性循环、效率低下。若是整理资料也不应该，学校大多是常规性工作，可注重日常对资料的收集和积累。

那么不加班只是一句口号吗？从幼儿园管理层面，袁幼如何帮助老师不加班？

第一、少让教师做“无用功”。减少过多无效的检查、评比和资料填写工作，不让功利占据园长的心灵。

第二、帮助教师梳理工作的轻重缓急。利用大组和小组研讨分层分目标分解任务，让教师学会统筹时间，做到心到、眼到、耳到、手到，提高工作效率。

第三、提高工作的计划性，不要让教师措手不及，不要让教师必须加班才能完成任务。

为此，袁幼提出了“减十加一行动”。

1、减少无效和低效的公共区环境布置和过度装饰性环境。

2、减少无效和低效的墙面布置（有些工作让孩子们以游戏的心态来玩）。

3、减少各种表格的重复填写。

4、减少各种会议。

5、减掉区域中的低效环境。

6、减少对幼儿园的过度宣传。

7、减少“袁幼故事会”频次。

8、减少教师公开课频次。

9、减少“山林课程”需要跨班合作的活动频次。

10、控制同一天外出学习教师人数。

袁幼课程改革的第一步首先是改造老师的教育观和儿童观。为老师提供观察的支架。

在观察的过程中，袁幼为老师们提供观察的方法。观察1名儿童，每天观察3次，每次3分钟，自己用随笔（最好是白描）方式记录，同事们之间以即兴谈话或沙龙方式高频度讨论自己观察到的儿童行为（也可以正式讨论），坚持做1-2个月。发现儿童令你惊喜的时刻（wow时刻），发现儿童的兴趣点和能力，而不是去发现问题，也不需要提供帮助，学习做一个忠实的记录者和积极的赞美者。

不加班不等于不工作，不加班不等于不学习。喻兴艳常对年轻教师说：“人与人之间的差别就在于你的空余时间做什么。白天时间太短，晚上时间要利用；一周时间太短，周末时间要利用；一学期时间太短，寒暑假时间要利用。”怎么利用，主要取决于你自己，身在哪里不重要，心在哪里才最重要。5+2，白加黑，从来都不是我们幼儿园评优评先的条件。以前没有，以后也不会有。”

园长喻兴艳不仅是一位高明的“设计师”，而且是一位不畏艰苦、勇于挑战的“追梦者”，24年如一日编织着瑰丽的幼教梦。在以喻兴艳园长为代表的袁幼人心中，农村的孩子并没有输在起跑线上。相反，在他们眼中，孩子们甚至是高于同龄孩子水平的本真儿童。

他们惊喜的看到了孩子的发展：孩子的嘴巴动起来了，敢说会说爱说了；孩子的双手动起来了，敢于参与做起来了；孩子的身体动起来了，体能得到了很好的发展；孩子的心动起来了，不怕不娇，敢大胆玩起来了；孩子的大脑动起来了，善于动脑筋思考了；孩子的情感动起来了，会自觉乐群合作起来了；孩子的主动性动起来了，能自主观察探究自然并解决问题。

在已经到来的chatGPT时代里，袁巷幼儿园的孩子们展现出了适应未来发展的能力。这些会爬树的孩子们的童年快乐、体力、胆量、眼界、交友能力等远比其它幼儿园里那些“Sha呼呼的劳师”让孩子们苦哈哈地去超前认识几百个汉字、背几首诗、做几道题更重要！图片

来日方长，你急什么？图片

通过《人文幼学》的推荐，喻兴艳园长成了第三届安徒生教师奖的候选人。

通过这篇图文并茂的推荐，我们看到了一个适合天使们快乐成长的好幼儿园的样子，也看到了其背后那位好园长的教育理念与实践。

我们做安徒生教师奖的目的就是要树立儿童教师的好榜样，并且希望获奖后的老师们带着谦虚的态度和强烈的好奇心，走到只有580万人口的丹麦游学两周，仔细研究那里出现14位诺贝尔奖获得者、众多世界著名品牌（乐高、Only、马士基等）、社会和谐（没有防盗门窗）、幸福指数排名世界前三名、陌生人之间信任度高达70%背后的儿童教育原因。

丹麦幼儿园和小学校的孩子们在尽情的游戏中，培养出了人生那些具有核心价值的“能力”，这一点，和袁巷幼儿园有了共鸣。这是喻兴艳园长成为第三届安徒生教师奖候选人的重要原因。

我们也想听一下社会公众，特别是喻园长幼儿园孩子家长和同事对她的评价，您的意见和建议，对她的参选具有特别参考价值，请在留言栏里留下您的心声。

今年六月一日儿童节，安幼公众号将正式发布10位获奖者名单。

敬请关注！

安徒生教师奖评选小组