莫辉：走进童话世界，开启梦幻之旅

　　

　　丹麦--安徒生的故乡，一个色彩缤纷的国度，一个梦幻童话的王国，一个浪漫自由的地方。2018年12月，我们来到了这里--世界上幸福指数最高的国家，参加安徒生国际幼儿师范学院举办的第六期“走进安徒生童话世界里--老牛中国幼教人才培训项目”。

　　20天的时间虽然短暂，但当学习遇到圣诞季，在这么一个充满浪漫气息的国度里，每一天都带给我们那么多感动，那么多惊喜，那么多震撼。独特的体验式学习，强烈的中西文化碰撞，充实的学生生活，浪漫的圣诞活动都给我们六期学员留下了许多值得回味的故事。

　　回国已经一周了，所有学员的心连接的更紧密了，每每在群里回忆起丹麦，大家不禁感慨万分，关于教育，关于自由，关于创造，关于发展，关于全人类，关于国家发展……我们还有那么多值得探讨的话题，那么多值得回忆的故事，那么多恋恋不舍的回忆，刚才微信群里局长同学还发出邀请，待到牡丹花开时，我们六期再聚首。

　　今天就试着把自己近段时间的所思所想所悟理个头绪，和大家一起分享。

　　因为签证出的晚的缘故，我没赶上和大部队一起抵达哥本哈根，只能一个人赶往学校。准备出发前，心里那个忐忑呀，真难用言语来形容！现在回想起来，是什么支撑我，让我如此勇敢？我想是凭着自己对丹麦幼儿教育的向往，冲着那句“会笑的女孩运气不会差”，夹杂着我那自己都听不懂的夹生英语，就这么忐忑的出发了。一路上感谢董院长、赵老师、小周周、局长同学的帮助，我只身一人，飞机转火车再转汽车，辗转30多个小时安全抵达菲茵岛安幼，投入安幼的温暖怀抱。

　　在此容我衷心地感谢徐莉老师给予推荐，让我看到了真正的童话；感谢安徒生国际幼儿师范学院董院长的幼教情怀，搭建平台让我们走进丹麦；更感谢老牛基金会的大力支持，让许多像我一样的普通一线园长将梦想照进现实。在这里我们看到不一样的世界，不一样的童话，不一样的人生，我们会把幸福的感受带给更多的孩子，为他们的心灵种下一颗幸福的种子。

　　在北菲茵民众学院，在安幼的每一天，面对务实、纯朴的安幼人，我们都心存感动：感动于学员之间相互的关心；感动于午餐过后小小的惊喜；感动于各位老师的热情、敬业和专注；感动于用脚步来丈量安徒生文化的班尼先生，整整一整天，他带着我们穿梭在欧登塞教堂、市政厅、故居、博物馆，冒着大雨为我们做讲解，这样的执着令我们倾佩；感动于在恶劣天气下从哥本哈根开车过来给我们讲“世界和平”的大学教授，他身体欠佳的爱人全程一直默默陪伴，这样的情深意长让我们动容；感动于完全醉心于作品创作，对我们的求助万分包容的珠宝制作老师；感动于摩根校长全程精心地安排，带领我们了解丹麦社会，了解民众学院，给我们讲格隆维，讲社会信任，讲丹麦幸福……；感动于我们敬业的郭斌老师全程无私的奉献，她的精力充沛，她的认真负责，她的慷慨分享，给我们翻译着一节节精彩的课程；感动于我们安幼的传奇人物--董院长，从不放弃自己的梦想，满满的正能量，满满的人生故事，满满的执着追求，带着我们游走在丹麦的童话天地，带着我们寻找幼儿教育的本真。为所有这些感动人物点赞，遇见他们，是我们每个安幼人的幸运，突然想起《朗读者》中关于遇见的一段话，献给亲爱的安幼。

　　遇见

　　是一种神奇的安排

　　它是一切的开始……

　　冷遇见暖，就有了雨

　　春遇到冬，有了岁月

　　天遇见地，有了永恒

　　人遇见了人，就有了生命……

　　我们遇见了安幼，

　　就有了感动，有了点燃，有了希望，有了奇迹……

　　老实说，这一趟丹麦学习之旅，给予我们许多的震撼，没来前，就看过高晓松那篇《在北欧，我觉得自己内心很丑陋》，总觉得有些矫情，带着一点美化的理想主义。但是经过这20天的学习和体验，我确实认同了小高的部分观点，深深地被丹麦文化所震撼，先且不谈他的高福利，高幸福指数，我只站在教育的角度上来谈体会。在这里，我们处处感受到尊重、自由、创造的教育理念，感受到丹麦人对幼儿教育的重视，对孩子想象力和创造力的保护。

　　震惊1：丹麦幼儿园对孩子的尊重超乎我们的想象

　　丹麦人的尊重真真正正是渗透到骨髓里的，幼儿园的大门气不气派，排不排场并不重要，但“儿童低视角”的设计会让你的心立马融化，小小的木门中间留有一块透明的、高度适中的“告别窗”，让门关上的那一刻，孩子们可以和父母做最淡定、仪式感的告别，真真的被感动到。门檐下两盏自制的小烛灯，为早晨入园的孩子点亮，这烛光里有爱、有包容、有理解，这烛光犹如最美的童话。

　　每个幼儿园接待任何客人，园长、老师都会事先征求孩子的同意，孩子们同意活动才可以进行，孩子们也有拒绝的权利，当然老师也会正面引导，尽量取得孩子的同意，不禁为他们这样的举动点个大大的赞！孩子才是幼儿园的主人，而不是被动的被安排，什么时候都可以为自己的生活做决定。

　　震惊2：丹麦幼儿园环境并不高大上

　　我们参观了三所幼儿园，地上都没有铺现代化、色彩鲜艳的塑胶地垫，也没有放置彩色塑料的大型游乐玩具。展现在我们眼前的地面只有两个特征，除了碧绿的草地，就是松软的沙地。偶尔也有些零散玩具，且都是用原木制作而成。地上随意摆放了各式各样的小杂物，有粗细不同的木条，有一米长左右的木板，有轮胎，有半米不到的小箱子，有海绵地垫，有蹦床，有小三轮车，有呼啦圈，有供幼儿玩耍后稍作休息的长凳和小亭子、吊床等等，这一切都自由自在的散落在幼儿园的各个角落。

　　看到这些，大家会觉得幼儿园不够现代，不够排场，不够高大上，甚至觉得很简陋。但如果这样想，你就大错特错了。表面看上去，丹麦幼儿园的场地给人感觉很随意，其实其中蕴藏着大智慧，蕴涵着最科学、最先进的教育理念。室外场地的布置，给了孩子们最健康、最绿色的活动环境，让孩子们回归自然，与大自然亲密接触。简单、低结构的活动用具，促使了孩子们会变换花样玩：用木板搭在两个玩具上走独木桥；用三轮车运输各种材料；从别处搬来各种替代品踮脚来弥补身高的不足，这些充满了创造性、灵活性的玩具，让孩子们在每一次奔跑，每一个玩耍中充分开动他们的小脑瓜，让这些简单玩具发挥出各种各样的神奇功能，为自己的游戏服务。

　　震惊3：丹麦幼儿园的老师竟然不用上课

　　中国人喜欢用“不要让孩子输在起跑线上”来强调幼儿教育的重要性，很多家长习惯性认为让孩子学一些读写算的小学化知识和技能就算赢在跑线上了。

　　丹麦幼儿园没有课程，孩子的任务就是好好“玩”，老师的任务就是陪着孩子好好“玩”。户外每天玩2个小时以上，而且不管刮风下雨下雪，孩子照样在户外玩。每个孩子都有3套衣服，一套室内穿，一套下雨天穿，一套晴天外出玩时穿。每天，孩子们要自己穿衣外出，自己决定玩什么。孩子换衣服，老师只是协助，绝不会代替。在丹麦幼儿园参观，我们看到的是孩子们快乐、幸福的笑容，仿佛回到我们无忧无虑的童年时代，在户外随意的玩沙、玩泥、打秋千、骑车……丹麦老师认为“孩子不会为了学习而去玩耍，然而学习会在玩耍中自然产生”。“玩中学”的理念在丹麦幼儿园得到了最好的诠释。

　　丹麦幼儿园认为不可让学龄前儿童学习具体的学科知识，这样会限制他们自由的发展，破坏想象力和创造力。幼儿园理念最中心的思想，是让孩子快乐的成长，老师们不组织孩子进行集体教学活动，让孩子在玩中自然的学习。当孩子做自己喜欢的事情时，愉悦的心情可以自然的学习到应该学习的东西，比如基本的语言交流沟通、探索过程中身体的成长以及危险意识、基本的尊重他人、人与人的相处、基本的生存能力等等。

　　震惊4： 丹麦幼儿园大胆自由的户外活动

　　丹麦幼儿园最显著的特点，就是大量的户外活动，无论刮风下雨、冰雪严寒，孩子们必须在户外活动2小时以上，孩子们穿着特制的连体雨衣在户外摸爬滚打，浑身泥泞。最有名的一句话“没有不好的天气，只有不对的衣服。”他们非常重视户外活动，认为户外活动可以为人们提供健康、快乐和教育。在户外活动中，儿童不但可以强健身体，提高身体活动的能力，而且要学习自我照顾、合群、交流、克服挫折、解决冲突等等。在幼儿园里，我们还看到孩子们正在拿着刀，跟在教师身后活动，3-4岁的孩子拿的是刨刀，5-6岁的孩子拿的是真刀，我们都吓坏了，孩子割到怎么办，老师说，孩子们有天然的自我保护能力，孩子的能力是在练习中提高的，不是在保护中提高的。

　　在我国，户外活动时间也硬性规定为两小时，但每个幼儿园实际实施起来是大打折扣的。他们缺少在大自然中探索和学习的机会，很多幼儿园将户外场地全部铺成塑胶场地，出发点往往基于保护幼儿的安全。大家关注的是幼儿园户外环境对幼儿身体发展的价值，而忽视户外环境对幼儿语言、社会、科学等其他领域的发展价值。

　　震惊4：丹麦的小宝宝不怕冷

　　丹麦的幼儿园无论春夏秋冬，需要午睡的小孩子均睡在户外的婴儿车里。在冬日的大街上，时常可见大人在暖和的咖啡馆里悠闲地喝着咖啡，婴儿车就停在寒冷的门口，孩子在车里熟睡。当然，我们也关注到每个婴儿车都配有感应提醒装置。记得在幼儿园参观时，我们实在不解，问了园长这样一个问题：让这么小的孩子在寒冷的户外睡午觉，有什么科学依据么？园长回答：为什么不呢？外面有新鲜的空气，那么靠近自然，还需要什么依据呢？

　　震惊5：丹麦的家长不娇惯孩子，幼儿园发生意外不扯皮

　　在丹麦，父母总是对孩子“置之不理”。他们可以把孩子放在院子里的草坪上晒太阳，自己则在屋子里呆着，偶尔会看一下窗外孩子还在不在。到幼儿园接孩子，他们可以不和老师打招呼就直接把孩子带走。丹麦的父母很放心让孩子从小就到外面去玩，甚至带着孩子去外面玩而忘记带孩子回家他们也不会太担心，社会治安好，人民生活如此安全，趁机让孩子从小就学会独立思考、解决问题难道不是很好的机会吗？

　　在幼儿园参观过程中，我们通常会问，孩子们在户外自由的玩，受伤了怎么办？幼儿园要承担什么责任？听丹麦老师讲过一个故事，感触颇深。在幼儿园，如果孩子在活动中受伤。家长的态度是告诉幼儿园，我的孩子自己不小心造成的，给幼儿园添麻烦了！当听到这个消息时，真是没有合适的语言可以形容自己的心情。这事若发生在中国的幼儿园里，家长会没完没了地纠缠。所以我们的幼儿园乃至中小学，限制或不鼓励各种可能引起伤害的运动和活动，就是怕家长的各种不理解。这固然与社会保障体系有一定关系，但也有家长意识方面的因素。我们的家长真正缺乏的是让孩子全面健康成长的观念。

　　其实，震撼的地方还有很多很多，在丹麦，我们看到了从国家、到社会、到幼儿园、到家庭各个不同层面对儿童的尊重。成人追随孩子，充分保护和满足孩子好奇、好问、好动、好探究的天性--让孩子好好“玩”！他们的好好“玩“却让丹麦收获了高素质公民，让这个民族有很强的创造性，所有的民众能达到“老有所终，壮有所用，幼有所长”的理想状态。570万人产生了14个诺贝尔奖获得者，成为世界上人均拥有诺贝尔奖最多的国家。而国内“超前”的、想方设法挖掘孩子潜能的教育确实让丹麦学前教育的“原始落后”相形见绌。但现实是，中国学生屡次拿到国际奥林匹克大奖，在PISA测试中两次夺冠，很多人却在成年后“泯然众人矣”！这种悲哀不应该引起我们反思吗？

　　越近距离走进丹麦幼儿教育，越能发现两国之间的差异，有国情的差异，也有教育体制的差异。虽然近几年我们的幼儿教育有了很大进步，从填鸭式的集体教学到符合幼儿年龄特征的各种游戏；从统一的集体教学到小组模式的分组活动；从关注教师的教到重视孩子的学习；从注重教育的结果到关注教育的过程。但和丹麦比起来，还是存在明显差异，我试着从教师关注的几个方面比较了一下两国情况：

　　丹麦幼儿园中国幼儿园

　　丹麦老师尊重每个个体的想法，更强调每个孩子的表达。中国老师更倾向于关注表达最完整、最棒的孩子。

　　过程导向： 丹麦老师关注每个孩子的参与程度和情绪需求，结果并不重要。结果导向： 中国老师希望孩子们能够圆满地完成任务，较强调结果。

　　丹麦老师和孩子相互尊重，合作完成活动。中国老师则是教育者，帮助维系孩子的纪律。

　　丹麦老师认为孩子天生不同，每个人应该坚持做自己中国老师认为每个孩子都应该做到最好

　　从上面的对比，不难看出丹麦的幼儿教育一切从孩子的角度出发，遵从孩子的自然成长规律，尊重孩子个体本身以及自身发展的价值，而我们的教育更急功近利，希望快点得到一个好的结果。我想“尊重”两个字这就是丹麦幼儿园最值得我们学习的地方。也就是郭斌老师常挂在嘴边的一句话，丹麦每一个人都是大写的“人”。回想一下，为什么我们成人也会觉得在安幼学习的光特别难忘？那是因为整个学习过程，老师们给予了我们足够的肯定，充分的自由，让我们觉得每个人都是独一无二的，每一个表达自己的过程都是愉悦的，充满了欢乐。大家自发地专心、主动地交流，大胆地碰撞，充满了学习的兴趣和好奇心。我想这就是丹麦教育最值得肯定的地方，让大家觉得学习是件很舒服的事情，我们可以在学习的过程中调整心情，构建自己的内心世界。这也是丹麦教育的核心理念：只有开心的时候，对这件事情充满兴趣的时候，才能最好的吸收外界的事物，包括学习和工作。在安幼对羽毛球世界冠军安塞龙的采访中也很好的证实了这一点。

　　中西文化、教育各有所长，国情不一样，机制就会不一样，取其精华，结合自身优势，促进发展才是我们千里迢迢来到丹麦的最终目的。所以不拿国情说事，我们理性分析，寻求教育的真谛。静下心来再次思考丹麦教育与中国的教育。

　　丹麦教育理念：

　　1、“不落下一个孩子”

　　这是国家的教育目标，宁可慢，也会等等慢的孩子。尽量减少因为落后造成孩子心理发展不健康。扶助弱者是丹麦国家整个社会从孩子幼儿时期就建立的思想。

　　2、“不支持精英教育”

　　这不是国家教育的义务，愿意学的孩子在高中时期自愿选择职高或者普高。普高可以继续考大学，大学教育也是免费的，国家会给孩子补助。不愿意学的孩子也有许多其他的职业选择。

　　3、“分层教育”

　　幼儿时期，重点在孩子适应力和社群能力的培养；随着年龄增大，重心逐渐转移到好奇心的激发，训练孩子跨领域的知识运用，探索兴趣，多元地认识自己。

　　但我们真的能把丹麦的幼儿教育模式照搬过来吗？我想答案显然是：不能完全照搬照抄。国情不同，丹麦是发达国家，人口少高福利。作为“北欧学前教育”典型代表，在社会方面，丹麦实行民主宪政，地方政府有高度自主权，因此各地方政府会因地制宜制定本地区的规定及具体运作方案；在文化观念上，丹麦的学前教育实行家庭与公共托育并重，倡导家庭积极参与到学前教育方案的制定中来。他们的托幼师生比例高，师资专业化水平也高。国家对学前教育重视程度高，政府提供的经费比例也高。

　　而我国幅员辽阔，人口众多。就目前而言“精英教育”依然是最公平的方式。近年来，学前教育也在积极改革，和国际接轨，寻找更科学的教育模式。更需要国家层面允许多种形式的托幼机构并存；加强幼教师资队伍的建设，提高教师专业素质；国家加强对学前教育的投入，重视特殊儿童教育；促进家庭与教育机构的沟通，并给予政策支持。只有这样，我们才能在反思中前行，在碰撞中成熟，在分享中发展，在观念的反复颠覆中形成适合自己国情的新的教育理念。

　　短短的20天，我们感慨丹麦幼儿园充分尊重幼儿的自主创造力；感慨丹麦幼儿园不去追求虚华的外表；感慨丹麦幼儿园充分尊重幼儿的个性特点和独立人格。我们学习了基本的丹麦幼儿教育体系，回到自己的幼儿园，我们又能做什么？我想，我们能做的就是用丹麦的教育理念，尽可能多的影响周围的人，让这颗种子生根、发芽、结出美丽的花朵，丰硕的果实。让我们的孩子真实的感受到成长是快乐的，自由的，平等的，幸福的！

　　在我的幼儿园，我将这样用实际行动去改变：

　　园内措施：

　　创设平等、尊重、民主的工作氛围

　　喜欢这样一句话“思想有多远，我们就能走多远！”要改变，一定先从思想转变开始。转变从我做起，从园长的一点一滴去影响自己身边每一位老师。进一步创设平等、尊重、民主的工作氛围，让每位教师感受真正的尊重和民主，让她们带着幸福感去感染每一个孩子。

　　制定切实可行、有针对性、成系列性的师资培训计划。

　　推翻以前从上而下的园本培训、教研活动形式，多听基层教师意见，联合安幼五期学员--湖北省武昌实验小学徐莉老师一起设计教师研训课程，尽力帮助老师得到业务上的提高。

　　调整幼儿园教师绩效评价机制，让每一位老师都能看到希望。

　　老实说，这一点的调整还真有一定难度，但我会尽力。将重视评价结果调整为关注评价过程，评价的目的不在证明，而在改善，着眼于教师发展。

　　4、做好家园共育工作，适时宣传丹麦先进教育理念。

　　定期做好家园沟通工作，提升幼儿园家长的科学育儿观念，做好丹麦先进教育理念宣传，甚至有教育需求且经济条件好的家长可以联系丹麦游学事宜。

　　5、减少集体教学时间，加强户外体育活动的实效性。

　　6、选择相信幼儿的能力，放开手让幼儿自由玩耍。

　　当然，依据国情需要，放手之前我们需要做好各种安全防护工作，让孩子心中有边界，让孩子心中有规则。

　　园外交流：

　　和实验集团的其他六所小学老师一同分享我的丹麦学习感悟。

　　联系片内15所姊妹园（洪山区实验寄宿片区）一同分享学习感悟。

　　联系跨区姊妹园--武汉市武昌区实验幼儿园、武汉市卫生局幼儿园教师一同分享学习感悟。

　　最后，容我再次衷心地感谢徐莉老师给予推荐，让我看到了真正的童话；感谢安徒生国际幼儿师范学院董院长的幼教情怀，搭建平台让我们走进丹麦；更感谢老牛基金会的大力支持，让许多像我一样普通一线园长将梦想照进现实。在这里我们看到不一样的世界，不一样的童话，不一样的人生，我们会把幸福的感受带给更多的孩子，为他们的心灵种下一颗幸福的种子。一首小诗献给那些在北菲茵难忘的日子，献给安幼六期学员。

　　《梦开始的地方》

　　在遥远的丹麦北菲茵，

　　有一个神奇的学校。

　　在那里，

　　有童话的小屋，梦幻的小路，

　　有美丽的海港，独特的磨坊。

　　在那里，

　　苹果挂满枝头，鲜花遍地飘香，

　　成群的小鸟站在树梢，

　　歌唱着远方衔回的故事……

　　啊，安幼！三周前，

　　我们松开祖国的牵手，

　　来到你的面前，投入你温暖的怀抱。

　　你就是我们心中最美最真的童话城堡，

　　我们的梦在这里启航。

　　从此，

　　梦，开始在同学们期待的眼神里；

　　梦，开始在老师们敬业的态度里；

　　梦，开始在摩根校长慈祥的笑容里；

　　梦，开始在董院长执着的追求里。

　　在这里，有我们思想的交流，

　　在这里，有我们观点的碰撞，

　　在这里，有我们理念的更新，

　　在这里，点燃我们一个又一个希望。

　　所有童话的梦，彩色的梦，斑斓的梦，

　　都打开了飞翔的翅膀。

　　有一种激情，恰同学少年，

　　有一种承诺，叫共同分享，

　　有一种情谊，叫心手相连，

　　有一种幸福，叫携手共进。

　　谢谢你，安幼六期的同学们，

　　萝卜蹲，我们用游戏打开彼此的心房；

　　工作坊，我们用坚持换取自己的想象；

　　市政厅，我们用眼睛领略艺术的美丽；

　　Remida，我们用双手感受合作的力量。

　　我们相信，有趣才有诗意，眼界就是远方；

　　我们坚信，点亮才能改变，改变就有希望！

　　三周生活，

　　是我们一生的珍贵回忆，

　　是我们一辈子的美丽时光。

　　曲径通幽处，

　　每一条小路都延伸着美丽的梦想，

　　希望的种子，在这里生根发芽，飘向远方，

　　安幼，梦开始的地方……