No.26 北欧海盗的影子
摘要: 当孩子犯了错，丹麦幼儿园老师认为这并不是坏事，在改正错误的过程中，孩子们能学到很多东西，更好地认识自己。所以，他们不给孩子设置一些无谓的限制，也避免给孩子们一些不良的暗示。丹麦人认为，如果一个孩子从小就被各种无形的东西束缚住了手脚，束缚了思维的能力，没有了冒险精神，那也就无从谈起创造力了。
一个冬季的下午，博恩瑟海边，透过飘飘飞雪，一男一女两位幼儿老师和一群小朋友的身影，闯进了我的眼帘，孩子们在大自然中嬉戏追逐着，两位老师边聊天，边随着孩子向前走着，神态自若。见我微微一笑，算是打了一个招呼。
看着这群“北欧海盗”们的后裔，时光在我的脑海里倒溯了一千年，克努特大帝时代，丹麦海盗南侵英伦，北伐挪威，东征瑞典，踏雪德国，称雄北大西洋，成就了一代北海大帝国。
那时候的丹麦，就像是中国的汉朝一样，靠武力征服世界，那是蛮荒时代人们彰显自己能力的一种表现方式。社会发展到了21世纪的今天，国土面积狭小，但内心强大的丹麦人则是靠着众多的发明创造使得人们赞叹不已，靠着良好运转的社会让人们羡慕，靠着善良温暖了人心，靠着积极参与全球公益事业而令人敬佩。
当你与丹麦人聊起历史，特别是谈论起第二次世界大战中德国军队入侵丹麦的时候，常有丹麦人半开玩笑说道：“当年我们的军队列队站在马路边吹着小号，打着腰鼓，欢迎德国大兵光临丹麦旅游观光。”丹麦人用这种自嘲和夸张的方式，述说了当年强大的德军打过丹麦边境四个小时后，丹麦国王就宣布投降的事实。其实，丹麦人并不因为投降而小瞧国王，反而对国王充满了感激之情。因为，国王用自己巨大的委屈，保护了小小的丹麦没有受到战争的破坏与蹂躏，如今，丹麦人的富裕，与几百年来财富的积累有巨大关系。
从丹麦人平和的语气和神态中，我看到了他们的良好心态。
但从丹麦人的幼儿教育中，还可以看出一丝儿当年的“海盗精神”：
丹麦的老师和家长鼓励孩子适度冒险，并培养他们的探索精神。老师和家长经常带着孩子野营、爬树、滑雪……孩子跌倒了，爬起来，拍拍手，继续游戏，旁边站着的老师则“视若无睹”。如果孩子手磕破皮流血了，拿创可贴贴上伤口，继续游戏。丹麦幼儿园老师认为：对于磕磕碰碰这类小事，老师过度的关爱，不利于孩子的心理成长。经历了风雨的洗礼和生活的摔打的孩子，才会培养出积极向上的人生态度。
有了这样的生命教育，大多数丹麦孩子就养成了一种乐观开朗的性格。
信任是丹麦社会的一大特点。与大多数中国家长劝导孩子不要与陌生人打招呼不同的是，丹麦人却鼓励自己的孩子和生人主动交往。当你在大街上和陌生的丹麦人打交道的时候，你会发现他们都表现的热情洋溢；而你从所看到的许多华人的面孔上，往往是一种拘谨的表情和怀疑的目光，然后就急忙忙地离你而去，这让人不免发出一声悲叹来。
在丹麦的幼儿园里，你常会发现有孩子像大人一般，和老师在讨论着什么，那种认真的神态，仿佛真理在握似的。而幼儿园老师往往也在认真地聆听。在这样的环境里，不仅孩子们有了独立的思想，而且还有了敢于表达思想的勇气，以及把自己的想法变成行动的能力。
丹麦的孩子不是温室里的花朵，他们是大自然的骄子。当丹麦儿童在游戏中通过尽情的追逐、一次次托起小伙伴去爬树、一次次默契传球时，他们知道了如何去竞争，也懂得了如何去合作。在参与各种活动的时候，他们不可避免地有过失望、恐惧、质疑、懊恼……，他们挺过来了，有了坚强的意志力去战胜逆境；他们有了灵敏的判断力去寻找新机遇；他们能够保持高度的注意力，做好当下的事情；他们的大脑在高度运转中，想象力提升了，也越发灵活聪明了，也品味到了成功的快乐。
当孩子犯了错，丹麦幼儿园老师认为这并不是坏事，在改正错误的过程中，孩子们能学到很多东西，更好地认识自己。所以，他们不给孩子设置一些无谓的限制，也避免给孩子们一些不良的暗示。丹麦人认为，如果一个孩子从小就被各种无形的东西束缚住了手脚，束缚了思维的能力，没有了冒险精神，那也就无从谈起创造力了。
创新力本身就需要那种海盗般的冒险精神和想象力，而这种精神和能力如果拘泥于教室那样狭小的空间里，会萎缩的。所以，通过大量的户外活动，以及与大自然的密切相处，让丹麦的孩子拥有一个健康的身心，这是丹麦人对孩子生命负责的最佳态度！同时，丹麦人认为七岁之前学习各种技能和语言知识（注：语言不同于语言知识）对孩子成长弊大于利，所以，丹麦幼儿园没有算术英语等名目繁多的课程。
丹麦老师和家长引导孩子在失败中接受人生的磨练，在痛苦中培养乐观向上的人生态度，在与人相处的时候学会控制不良情绪，在运动中培养健康的体魄与健全的人格，并收获幸福的体验，在游戏中学会合作、学会责任，学会担当……
这就是丹麦海盗精神在现代文明社会里的教育价值。
然而，大多数中国父母们却误解了这么一句话：不能输在跑线上。
他们以为起跑线就是各种各样的早教班，就是各样的技能，于是孩子们小小年纪就被送进各种培训班里，背古诗、学英语、练珠算、弹钢琴……
十多年的刻苦学习，对绝大多数孩子来说，最后的结果往往是：身体素质下降了，所学的课程成了噩梦，社会上充满了一种浮躁和焦虑。在北京，除了北京体育大学和首都体育学院外，北京近百所高校都有过学生跳楼自杀的……
据说，在北京得了抑郁症学生的比例是985高校＞211高校＞普通高校。
体育活动和其它各种活动是学生不良情绪和剩余能量发泄的渠道，也是提升他们意志力、环境适应能力、承受挫折能力、心理自我调节能力的重要手段，而我们的大部分学生都在题海里苦苦挣扎，他们的抗压能力低下，出现这样悲剧，就成了大概率事件。
得益于当年在丹麦产生的那些教育灵感，我看到了丰富的活动对学生眼界、思维、身体素质乃至心理素质的提升价值。所以，我当了大学老师后，从钓鱼台国宾馆到人民大会堂，从CCTV节目录制现场到北京马拉松长跑，从联合国机构到NGO，从香山到八达岭，甚至在北京许多饭店“高大香”的洗手间里，常有我的学生的身影闪现其中。
打开思维的阀门，迈开行动的步伐，学生们的人生之路就慢慢地伸向了远方。
我在课堂上给学生讲联合国的故事，消除了他们对于联合国的神秘感。后来，一位学生当上了联合国难民署实习生，另一位同学也成了团中央与联合国儿基会选出的青少年预防艾滋病宣传“爱心大使”。一位巴同学还雄心勃勃地要写一本名为《走向联合国》的书呢。大学还没有毕业的他，已经百里挑一被征召进入了中央警卫局。我相信，这样优秀的年轻人有一天会成为联合国维和部队的军官，为世界和平做一番贡献。
曾经闭关锁国的中国，只需要俯首称臣的子民。
而走向现代文明社会的中国，则需要大量具有国际视野的世界公民。
一个虚弱的身躯是撑不起家庭的生活压力与社会重任的。
一个病歪歪的孩子，除非他具有英国皇家科学院霍金院士那样的大脑，否则，他就可能成为“北京安贞医院的常驻院士”了。
从那群在海边风雪里游戏的“小海盗”们的身上，我看到了他们光明的未来。
从海盗到世界公民，当今的丹麦人给我们树立起了一个良好的榜样。
