No.25 乐高世界，智慧人生，快乐自信

北京大学的一项研究说，随着中国国际化进程加速，给我们带来的变化是：

1、过去，每个中国人追求的是：背景、学历、资源、人脉、资历；今后奋斗的五大关键词：知识、创新、独立、个性、理想。

2、中国人正在由“外求”变成“内求”。外求即就求关系、求渠道、求机会，内求即是要激发起自己的兴趣、热情、希望，当你做好你自己，外界的东西就会被你吸引过来。

3、中国正在兴起大量自由职业者，社会的基本结构从公司+员工，变成了平台+个人。每个人都将冲破传统枷锁的束缚，获得重生的机会，关键就看你是否激发了自身潜在的能量。这是一场真正解放运动，许多人因此获得自由的身躯和思想。

4、今后我们不用再盯着自己的短板，你只需要将自己擅长的一方面发挥到极致，就会有其它人跟你协作，这叫长板原理。未来社会人与人之间的关系是“协作”，每一个人都是一个独立的经济体。即可以独立完成某项任务，也可以依靠协作和组织去执行系统性工程，所以社会既不缺乏细枝末节的耕耘者，也不缺少具备执行浩瀚工程的组织和团队。

5、由于“虚拟现实”技术逐渐成熟，我们不再那么固执于眼见为实了：VR可以让你置身于任何一个世界里，AR可以把任何事物带到你面前。今后我们可能只相信自己的内心，只要心一触念，一切都到了。

在茫茫宇宙里，在漫长的历史长河里，人类的存在和发展到现在来说还是一个谜，不知道起点在哪里，也不知道终点在何方。

不知道是神创造了人，还是人们在日益活跃的思维中创造了神？

大山、河流、森林和各种动物们，大概，它们不会有神这个概念吧。它们不会思考自己的过去，想象自己的未来吧？

据说，250万年前，人类由东非一带的猿猴演化而来，在漫长的进化过程中，智人形成了。在有史记载的这几千年里，人类在慢慢地向前走着，走到了最近的两百年间，工业革命，信息技术出现了。就像是过去步行的人，骑上了牛，跑起了马，搭乘航天飞机上了天。谁知道未来还会有什么奇迹发生呢！

自然界中的万物，包括人类，都是由107种元素组成的。为何它们之间就有了那么大的区别呢？

金银铜铁氢氧氮，都是单元素物质。就像乐高积木一般，当107种元素之间有了组合，就构成了水等众多物质，当它们再与光进行光合作用，就有了植物。这些元素也可以构成自由迁徙的动物。当森林里的猴子们忙于攀爬跳跃的时候，当非洲的狮子和海洋里的鲨鱼在提升自己捕捉能力的时候，肢体能力逐渐退化了的人类，却在发展自己的思维能力。当人类的思维力继续发展，是否就变成了神？

在你养的宠物阿猫阿狗的眼里，作为主人的你，就是一个神一般存在的人物！

在人群中，谁最接近神？

其实，所有人在孩童时代，都有着一段接近于神的美好时光。那时，人们充满了童趣的幻想，就是一种“神性”的表现。只是在生长的过程中，人们的目光从星空落到了大地，关注的范围越来越小，最后只关注躯体在自然界中存活的时间了。

而那些始终能够保持好奇心想象力的思想家和发明家们，他们的思维在高度运转着，并且不断有新的发现，这些人就可以被简称为“神人”了，比如Ole先生。

在上世纪的1932年，丹麦比隆小村子里的木匠Ole就制作出了世界上第一款乐高玩具。从此，比隆村里的农民们就跟着Ole学会了做积木。现在，全世界的儿童都喜爱上了积木。小村子比隆变成了乐高世界，甚至都有了自己的飞机场，并成了丹麦第二繁忙的机场，每天，一架架飞机带着世界各地的乐高迷们，飞临此地，找寻自己的梦幻城堡。

对全世界的孩子来说，乐高乐园有着一种布达拉宫对于藏族人那样的吸引力。

不同的是，藏人去布达拉宫是祈求佛祖保佑，在巨大的佛祖塑像前面，带点不安，自己变的渺小了；孩子们去乐高，内心是激动的，在微缩的乐高世界里，自己变大了，仿佛成了乐高世界的主人一般。

世界各地的孩子们用小小的积木也创造出了变化无穷的世界，培养了自己的想象力，游戏打开了思维阀门，不仅拥有了快乐的童年，而且在游戏过程中，孩子们也树立了自信，并且把自己变成了“智造”型人物，这就是乐高的价值所在。

在乐园里有按照1:20的比例由乐高积木搭建而成的人物、动物、汽车、船舶、飞机、宇航设备、高楼大厦、宫殿、教堂、自由女神像等你可以想象到的东西，还有许多我们未曾想象到的东西。

乐高乐园像是一个大型幼儿园，而丹麦的众多幼儿园则像是缩小版的乐高乐园。

在幸福、快乐这些字词背后，都蕴含着一种激情与活力，带着一种创造的理念。

未来社会是一个智造社会，具有Ole这样乐高品性的智造型人物，是有“神性”的，无疑将是最受欢迎的人。

当儿童们拥有了这样的品质和能力，比背几首诗，会做几道算术题重要多了。

打个比喻：丹麦人教会了孩子使用金刚钻，而我们许多家长和老师只是带孩子去河边捡了几块漂亮的石头而已。

清华大学钱颖一教授说：创造力= 知识 × 好奇心和想象力

丹麦能够有今天的社会成就，其实就在于丹麦人的创造力强，创造力强的原因是丹麦学生的好奇心和想象力没有被破坏。而我们走向极端的应试教育极大地损害了学生们的好奇心和想象力，标准答案和单一的追求也限制了人们的想象力。

钱教授认为，比好奇心和想象力更深层的因素是心智模式。

心智模式是一种永不满足于现状，总想与众不同的开放性的心态。

儿童的好奇心和想象力需要人们的保护，同理，良好的心智模式也需要有一种宽松、宽容的环境和氛围，否则，被打压下去，就会毁掉一个人，甚至是一个民族。

一个国家的创新能力取决于它所拥有的创造性人才多少！

丹麦人清楚：人才是自己“冒”出来的，不是老师培养出来的！

丹麦教育的最大成功不在于培养了多少人才，而是没有毁灭那些人才。

丹麦的教育的显著特点可以用一个字来概括：玩 

玩字后面蕴含着好奇心、想象力和主动性，以及强烈的个人兴趣。

丹麦教育给我们提供了极好的榜样，放开思路，减少约束，给予思想的自由和选择的自由，人们的创造力才能够得到保护和发展。 

谁家的孩子具有较强的好奇心和想象力？谁家的孩子具有创造性的心智模式？

换句话说就是谁的孩子还没有变成书呆子（傻子），那他们就具有美好的未来！

对于天生的智障者，我们的社会当给予人道主义的关怀与帮助。

可是，对孩子们产生创造力的“独立、个性、理想、兴趣、想象力、热情、希望”等因素的破坏，那就要追究教育者的责任了！

Let us Go-->LEGO，乐高世界，智慧人生，快乐自信。