范颖：童话王国里“玩”出来的孩子
摘要: 接纳和关注每一个个体，而不是关注某一个表现最优秀的孩子；以一种宽容平和的姿态对待每一个孩子、不评判不定义不指挥、更多的是一种引导和启发，从而形成自然、尊重和玩出来的幼儿活动。
四川省成都市第十幼儿园 范颖
清爽的5月，我有幸参加了由公益机构-老牛基金会支持的“安徒生国际幼儿师范学院”2周的教师培训。
说到丹麦，相信大家最先想到是童话大师安徒生，那些从小看到大的童话故事历历在目：《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《美人鱼》……这些故事带给我们不仅仅是童年的回忆，更成为我们一线幼儿教师常常给孩子们讲述的经典故事。
其实在丹麦，也有让我们熟知的商业品牌：乐高、嘉士伯、曲奇、爱步，以及北欧简洁风格的家居装饰。这些大家熟悉喜欢的品牌让我们感受到了丹麦人的想象力和创造力。
在丹麦首都哥本哈根，有世界闻名的美人鱼铜像、霸气的欧式城堡建筑、小清新风格的新港、咖啡店店里的曲奇饼干、街头的拿着啤酒的情侣，整个城市都洋溢着幸福和温暖。
而在这样一个只有573万人口的国家里尽然有13个诺贝尔奖获得者。
这样的数据值得我们深思，也让我更加想要去了解丹麦的幼儿教育是什么样的？期待看到这些读着童话故事长大的孩子们是什么样的？
在丹麦的两周时间里我感受到了欣赏、认同、尊重和接受。我们看到、听到最多的就是孩子们的“玩耍”。
一、自主探索的游戏方式
在丹麦，我们看到园所没有环境创设，没有主题内容。有的都是原木的装饰和自然类材料，转盘、滑滑梯、秋千都是孩子们喜爱的游戏。老师们告诉我们，孩子们一天绝大多数时间都是在户外活动的，他们自由选择器材、同伴进行游戏。即使在冬天零下10°孩子们也有在户外游戏的时间，这在中国简直无法想象，于是我们问到这么冷还能游戏吗？
老师的回答：没有不好的天气，只有不合适的穿着。
这一点，我们在一个森林幼儿园参观时也得到了印证。老师们带着孩子到幼儿园旁边的森林里探秘，大自然就是天然的教室，孩子们在里面捡石块、玩木材、发现不同的树叶……
可见，孩子们的游戏是不会受到天气、环境的影响。只要孩子们提出需求、老师就会提供支持。在这样的环境里，孩子们学到的知识是丰富多元的，除了能满足结构化的知识外，还能发展幼儿挫折、交往、精细动作等能力。
我们也看到很多孩子们手脚上有伤，贴着创口贴。老师告诉我们，只要孩子自己所能完成的事情，包括游戏时所能爬到的高度，教师都让幼儿自己完成。家长信任，老师鼓励，孩子们就玩的开心。
这也正是良性循环：家长信任、教师放手、孩子开心。
我们还看到孩子们的婴儿车放在户外，老师告诉我们，这就是孩子们午睡的地点，让他们感受最真实的天气、聆听最自然的声音。
二、游戏中的想象力和创造力
我们怀着极大的好奇心观摩了一家幼儿园的“幻想之旅”。来到教室，我们看到2名教师、18名孩子，大家都选择自己舒服的地方随意坐下。老师在转椅上，孩子们有的坐在地上、有的在沙发、有的还在桌上，有的孩子穿鞋、有的光着脚...总之，孩子们都是自己以最舒服的状态准备他们的游戏。
在游戏开始前老师会提出两个要求：
你想扮演什么角色
在别人扮演时你需要尊重别人。
我们看到了幼儿的角色意识和倾听能力的培养。
幻想之旅没有教师制作的服装、多种的道具、也没有规定的故事情节和内容。我们看到了孩子们选择了国王、国王的小狗、士兵、小猫咪、美人鱼...还有孩子选择了观众，这样的角色和老师也给予肯定。
老师根据孩子们设定的场景和角色开始讲述故事，掌握故事情节起伏和结束时间。在整个过程中老师不会限制孩子的想法和表演。没有理论，只有经验和关注。
三、处处体现尊重和理解
在幻想之旅里，每个故事角色都是值得肯定了的，即使是观众老师也不会完全的忽视，而是在故事过程中适当的去关注、去引导，让观众也能有自己的想法和表达。幻想之旅的开展每个孩子都参与、每天内容都有新意。这样富有创造性和尊重的游戏的过程不一定是高兴的，但一定是让每一个孩子都满意的。
开放性的问题中，孩子们学会解决问题、自主思考和团队合作。老师在这个过程中不对比、不评价、不总结。
那天，我们还看到，在他们的教室门口贴上了我们到访人员的集体照片。班级的老师告诉我们这样做是为了让孩子们提前了解认识我们，消除陌生感。同时我们今天的拍摄也是得到了班级孩子们和家长的同意。小小的举措让我们看到了什么是尊重。
“不会为了学习去玩耍、然而学习会在玩耍中自然产生”这是丹麦幼儿教育里老师们常常说到的一句话，相信他们更是通过更多玩起来的活动去落实这样的思考与想法。
在丹麦，他们的教育内容和我们的“五大领域”（健康、语言、社会、科学和艺术）有相似之处。丹麦新立法确定了国家框架内教育内容的“六大领域”：个人发展（个性发展和才艺），社会发展（社交能力和包容性），交流和语言，身体、感官和运动，自然、科学和户外活动，文化社区和审美。从领域来比较，我们在一日活动中应该多思考挖掘在自然、户外活动和社区资源的相关活动。
学习后总想把了解、内化的知识运用到我们的实际工作中。丹麦教育让我触动，不同国家的教育都有着让我们惊喜的地方。
此次的学习也让我有了值得借鉴思考的地方：
接纳和关注每一个个体，而不是关注某一个表现最优秀的孩子；
以一种宽容平和的姿态对待每一个孩子、不评判不定义不指挥、更多的是一种引导和启发，从而形成自然、尊重和玩出来的幼儿活动。
根据园情，在孩子们游戏时我们应该保护他们的天性和想象力、创造性，尊重个体差异。让每一个孩子都能成为最好的自己。
