告别2021｜一年过去了，我们成为了什么样的人？
胡华｜一年过去了，我们成为了什么样的人？
本文转载自：胡华名师工作室公众号
今天，是2021年的最后一天。
上午，和孩子们一起参加新年欢庆活动。今年，我们大庙会的主题是《花草园集市》。
在2021年的岁末，我们用集市演绎最生动的人间烟火，难以割舍的乡土情结和扑面而来淳朴的生活气息将为孩子们、为我们花草园人，注入全新的生命能量……
这一天，我将自己的身体、情感与心灵都投放在了当下，迎接着一波一波袭来的、来自儿童与文化的双重感动。
摄于今日
@ 花草园2022新年大庙会
岁末盘点，我很想用叙事的方式告别2021。我喜欢这种表达方式，这种方式可以感性也可以理性，不仅内外交织，也可以让丰富与深刻并存。教育者的总结中，一旦失去了感性就失去了对自己的意义，总结更像是一种对他人的交代。
叙事对个人而言也是一个不断梳理过往，赋予其以意义的过程。当往事再现，我会在心灵的版图上对他们进行新的排序，以便为未来的生活确立新的目标与方向。
2021很难，很多艰辛也无法为外人所道也，但我们将艰难化成了向内求的动力，坚持、自律、创造……创造了一个更加美好丰富的花草园。
我经历的事情，都有文字记载，但我的感受却需要从一个故事讲起……
0 1相遇
与童话般的“安徒生教师奖”
结缘
七月，安徒生教师奖(Hans Christian Andersen Teacher’s Award)的发起人董瑞祥先生联系我，想推荐我成为这个奖项的候选人。
安徒生教师奖Hans Christian Andersen Teacher’s Award
2021年4月2日安徒生诞辰216年之日，安徒生国际幼儿师范学院（H.C.Andersen International Kindergarten College）正式宣布成立并启动安徒生教师奖。丹麦王妃文雅丽伯爵是安徒生教师奖的Protector（守护人，形象代言人），并寄语“Fly With The Swan In The Sky”。
安徒生教师奖是一个民间荣誉性奖项，是一个带着安徒生童话色彩和丹麦美好元素的教师奖项，也是全球第一个国际教师奖。因为安幼事业的童话特点，以及它与丹麦以及安徒生的特殊缘分，此奖被称为“含童量”最高的国际教师奖。
在幼儿教育领域深耕了这么多年，我们几乎未拿过政府的奖项。这里面有一部分原因是，我们不是一所体制内的幼儿园，不是教育部门办园，教师也没有编制，这就等于是说，我们并没有一条可以参与政府设置奖项的通道。
董瑞祥先生是一个很独特的人。大学毕业后，在甘肃做中学老师，之后辞去了工作，走南闯北，去了世界很多地方……他曾在丹麦读书、工作，之后又在非洲的纳米比亚、联合国亚太经社会(ESCAP)工作过。几年前，在老牛基金会的支持下，他穿梭于丹麦与中国之间，带领一批批的中国教育人去丹麦考察学习。
我和他并不相识，但他说总是能够听到圈子里的人对我们的欣赏与推荐。他也曾邀请我去丹麦短期学习、考察，但因为诸多原因，未能如愿。这次，他希望我能成为安徒生教师奖的候选人。
谢湘老师（国内资深媒体人，主要负责教育类报道，曾任中国青年报副社长）推荐了我成为第一届“安徒生教师奖”的候选人。
她在推荐词中写到：
“
学前教育是关乎个人、家庭、国家未来的大事情。
胡华园长对儿童教育有更深入的思考。在知识论至上的今天，如何借助传统文化，创建出一套适合中国儿童的教育体系，是这些年来她一直努力的方向。中国传统文化的圆融与深刻，对自然的尊敬也是中国文化自信的源泉。胡华园长创建的“生活化课程”中蕴含着对文化的尊敬，对儿童的热爱，她称其为追寻未来美好生活的“说明书”。
中华女子学院附属实验幼儿园，一个从事学前教育的理想主义者的杰作。
童年的记忆与梦想是可以延续的、交织的。儿时在大自然的怀抱里无忧无虑、自由自在的快乐场景，点染了胡华的生命底色，进而成为她理想中的幼儿园模版。在喧闹的大城市，胡华创办的幼儿园是一种诗意的存在：葡萄架、小池塘、大树屋，石磨景观、一米菜园……让小精灵们生活在自然界的幼儿园，既是初心，亦是追求。与那些标准化、大工业烙印很深的幼儿园有所不同，这所幼儿园独树一帜，不跟风、不追潮，只按照四季的更替和儿童的节奏呼吸。他们的教育追随儿童生活，敲响的是个人创造自由的鼓点。儿童在这里得到了最大的尊重。
追求完美是理想主义者的本质特征。胡华园长深知自己的价值与使命，不是照本宣科，重复以往，而是不断创造。她以自己独特的认识和见解，将理论与实践结合起来，把文化内涵注入其中，在幼儿教师专业化成长、创建适宜儿童的生活化课程等方面多有建树，自成一家。
谢湘老师的推荐是因为她对我们的教育有真切的感受，她的孙子叶剑恺目前就就读于我们幼儿园的大二班。
2021年11月21日，一个周六的下午，北京入冬迎来了第一次寒潮，我们齐聚在位于北京恭俭胡同《安徒生童话》翻译家叶君健老师的故居，完成了一个小型的颁奖仪式。
在北京的四位获奖者分别是林佳楣女士的外孙女范依文园长、牛根生先生的家人陈霄鹏女士、前北大附中的校长康健老师，还有我。我们坐在被称为“中国安徒生之根”的叶君健老师的家中，董瑞祥先生回顾了安徒生教师奖的形成过程；叶君健先生之子叶念伦教授和叶念先教授满怀温情地回忆起了叶君健先生当年翻译《安徒生童话》的那些难忘故事……
阳光温暖地照进了这个四合院，在摆满了各种安徒生译本的房间里，时间仿佛凝固，情绪却饱满而热烈。
在叶君健老师的故居
在这里，我也见到了康健老师。康健老师曾是我在北京师范大学读书时的老师，也是我的师兄。我们读书的时候，康健老师刚从美国回来，带来了很多新锐的思想与教法，让人耳目一新。后来，他去了北京大学教育学院做教授，之后，又担任了北大附中的校长。北大附中一直是基础教育改革的先锋，我认为这和康健老师不无关系。令人感动的是，康健老师退休后，并没有受聘于高收入的私立学校或培训机构，却一头扎到了边远的云南兴隆去做乡村小学教育。他是美丽乡村学校联盟创始人。他说“做教育，我将沉到草根处”。实在令人钦佩！
另一位获奖者肖诗坚，毕业于北京大学社会学系，曾就职于国务院农研中心发展研究所，后又留学丹麦，经营跨国公司，并在商业上卓有成就。2010年，肖诗坚创立田字格助学公益机构，为贫困地区的孩子提供助学和支教服务，并于2012年在贵州省威宁自治县哈喇河乡的大山中创办了田字格第一所乡村小学。肖诗坚的目标，是做乡土人本教育，以培养“立足乡土，敬爱自然，回归人本，走向未来”的新一代乡村子弟。
他们是游走在教育体制的“边缘人”，却用自己的方式改变着这个世界。他们清醒地知道自己想要什么，知道自己是谁，能干什么，不被主流裹挟，为世界贡献着全新的认知。“边缘人”，是这个时代的稀缺品。
0 2叩问
今天，我们都需要问自己：
“我能成为一个什么样的人？”
今天，庙会结束后，我和老师们分享了我的三个思考。
👉 在艰难的环境中，我们应该做什么？
👉 如何找到生命的意义与自我成长的路径？
👉 今天，坚持意味着什么？
这些问题，都是我在这一年中常常思考的问题……
1. “我想做一个追求生命意义的人”
这个信念就与安徒生的童话有关。童年的时候，第一次读“卖火柴的小姑娘”就被感动了。这个故事里安徒生描写了一个卖火柴的小女孩，又冷又饿，在即将离开人世的时候，她梦见了喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、久违的外婆……然而，当火柴熄灭的时候，这所有的一切都消失了。小女孩就这样在圣诞之夜悲惨地死去，没有人知道她在生前最后一刻看到的美好情景。
童年的我，第一次读这个故事的时候，伤心地哭了。我在想，如果当卖火柴的小女孩在又冷又饿的时候，有人为她打开了房门，有人给了她一个温暖的拥抱，亦或者有人邀请她吃一顿温暖的饭菜……她都不会有这样的命运。那时候，就希望自己可以做这样的事情，成为一个能够给他人带去温暖，点亮别人生命的人。
这一年，无论外界如何艰难，我们都在努力创造一种意义感。为自己的工作赋予更多、更大的意义。我期待的教育是能够帮助孩子们拥有变幻人生挑战的底色，无论人生路上境遇起伏，童年的幸福根基都能帮他们坦然度过。这让我每天都坚定地徜徉在教育的河流里。
摄于今年7月 大班毕业典礼
2. “和喧闹相比，我更享受孤独”
“孤独是生命的礼物”，这句话深得我心。享受孤独，而不是在熙熙攘攘中寻找幸福。我喜欢思考，不想随波追流；也愿意在喧嚣浮华世界里拥有一份冷静。
这一年，我安静地度过。我很喜欢和自己相处，因为花草园的丰富足以支撑起我的精神世界，不再需要更多外在的东西。
相较于做他人思想的搬运工，我更喜欢做一个思考者，自己产出思想。从生活中的现象发现冲突，与自己的感受结合起来，再进行深入的思考，这使得花草园的教育总是充满着创造性。
我喜欢土地，也喜欢种植，喜欢等待。在我租住的农家小院里，我开始重新认识土地。真切地感受土地的神奇与力量，生发、消化、清洁、反哺。
安静的时候，我能够清醒地意识到，和很多人相比，我们做的事情很微小，也没有那么宏大的意义。当听到康健老师和肖诗坚老师的故事时，我反问自己，是否有勇气如他们这般，沉到最深处去做教育。他们不夸夸其谈，而是脚踏实地，一步一步蹚出了一条真正的中国教育之路。
这些“非主流的主流教育工作者”为我们带来了美好的教育，他们身上有一种清朗的气质，精神独立、思想独立，行走在边缘，反而彰显着生命的深刻与意义。
3. “我享受当下的美好”
我热爱儿童，也热爱这个美好的世界，也愿意为这个美好的世界创造出一份力量。
这一年，我有很多的时间在思考人来到这个世界到底应该做什么？怎样度过这一生？我希望自己，好的时候，不沾沾自喜；糟的时候，也能够安然面对。无论外界如何变化，对生命意义的追求一直不变。
我愿意追求思想的丰富。追求思想的丰富，意味着你可以不在乎现实的匮乏。因为内心越丰富，就不会在乎有多少人误解了自己，也不会在意那些世俗的偏见。
儿童的存在让我感觉世界很美好，我是通过爱儿童爱这个世界的……
和孩子们在一起
0 3盘点
2021
我们记录了什么
讨论了什么
这一年，我一共写下了28篇文章，共计10万字左右。每一篇文章，都是当下最想表达的。
我希望自己可以脚踏实地
在教育问题上
发出自己的声音。
“文章列表”
三月
1. 开学第一课｜讲好自己的“故事”，是好的教育的开始
2. “非编幼师”那么难，你还会坚持吗？
3. 新学期家长会｜我们给家长提了三个要求
4. 成为“优秀教师”，难也不难
四月
1. “砥砺十年，奠基未来”——一所幼儿园的十年探索之路
2. 四月｜父母“好好学习”，孩子“天天向上”
3. 世界阅读日｜读儿童 × 读教师 × 读生活 × 读课程
4. “缺失自然的儿童早期教育没有灵魂”
五月
1. “化熟为生” ，生活化课程的经验建构路径
2.“提问与对话”，让儿童的学习深度发生
3. 愿每一个幼教人心中，都有一个广阔的世界
4. 对幼儿园“课程资源”核心问题的几个思考
六月、七月
1. “六一”活动之后，我们做了一次复盘
2. 面对面，才能产生心与心的交流
3. 大班孩子为自己策划了一场毕业典礼，真的能实现吗？
4. 期末总结会｜每个教师都有自己的“教育智慧”，我们要做的就是去发现
八月、九月
1. 开学第一课 | “想大问题，做小事情”
2. 新生家长会：我们可以和家长谈些什么？
3. 人一旦真诚，存在便有了魅力 | 我与十五位教师的心灵对话
4. “双减”政策落地，幼儿园可以做些什么？
十月、十一月
1. 我们要“向儿童学习”什么？
2. 教育有三种空间，我们应该在哪个空间进行探索？
3. 一个学期已经过半，你找到工作中的幸福感了吗？
4. “把自己作为方法”，一种教育的实践
5. 幼儿园教育中的“对话”指的是什么？
十二月
1.《教师法（征求意见稿）》公布，带给了我们哪些思考？
2. 破除“丧偶式育儿”的僵局与“守门员效应”的影响，如何让父亲参与到教育中？
3. 十二月 · 美食月｜生活化课程探索的“人类学”视角
”
这一年，我的两套书出版发行。一套是《从生活到生活化课程—一位幼儿园园长的教育叙事》。
《幼儿教师的教育哲学观》已印刷完成，即将于2022年1月面世。
对教师而言，这是一本可以帮助自己完成自我成长的书，因为读这本书的过程也是一次反思与职业确认的过程。拥有教育哲学观的教师，会感到自己可以轻松地驾驭教育，而不会被教育技术所裹挟。
我希望能够用这样的方式为幼儿教师们找到一份职业尊严。幼儿教师完全可以通过个人对生命意义的追求，对真善美的向往，完成两难困境中的嬗变，实现一次次生命的升华，从而成为幸福而坚定的教育工作者。
世界充满着不确定性。这一年我们也遇到了很多困难，有些困难也无法为外人所道……
但这一年，我们也坚持着一些东西，不管外界怎么变化，我们对工作的热情没变，对儿童的热爱没变，对课程的探索没变，对生命意义的追寻没变。
这是倔强，也是一种厚道与本分。
花草园人全家福
摄于2021年12月31日
“
一切美好的事物，
都是曲折地接近自己的目标，
一切笔直都是骗人的。
—— 尼采（ Nietzsche）
”
感谢大家一直以来
对“胡华名师工作室”的关注
祝大家新年快乐！
希望明年
我们还能在一起
保持热爱，共赴山海 💕
2022年再见！
