丹麦人害怕过度强调安全而束缚儿童手脚，影响他们的创造力——丹麦安徒生国际幼儿师范学院访学日记（6）续
（续昨）约翰教授说，丹麦幼儿园不属于教育体系，而属于社会福利部门。丹麦日托中心收0-3岁的孩子，在日托中心，儿童可以按自己的想法去创造自己的生活，这里没有课程，就是玩。幼儿园的儿童是处在两岁到六岁间，幼儿园和小学校也没有关系，其组织方式都和学校也不一样，幼儿园也是以游戏为中心，丹麦的中小学也都没有升学考试这么一说。
在幼儿园，孩子自由地玩，没人告诉应该怎么玩。所有幼儿老师都是蹲下来和孩子说话。当然，这并不是说，自由意味着他们想干啥都行。很多活动是老师来组织的，比如一块儿烧饭，一起到森林里旅行。老师也鼓励孩子们自己去创造游戏，只是在一定的安全范围内即可，丹麦人害怕过度强调安全而束缚儿童手脚，影响他们的创造力。丹麦幼儿园里没有特别规定的学科，但游戏活动里却包含了许多知识。丹麦幼儿园的一个重要意义是孩子们的社交社区，跨不同年龄阶层的孩子们在一起游戏，就有了许多价值点，比如，大孩子带小孩子玩，就培养了大孩子的责任心，小孩子和大孩子在一起，就有了一种依赖感和信任感，这对于打造丹麦和谐社会，就起到了春雨细无声的作用。
此外，丹麦幼儿园还有很多活动，如孩子可能会自己编一个小剧，请家长和老师来看。在这样的过程中，孩子们会自己设计：我想玩什么？怎么玩？和谁一起玩？等等。在玩的过程中，他们的身体素质好了，各种能力也都增强了。
丹麦的幼儿师范教育为三年半，有半年实习。上师范有门槛，但不是考试，而是看你有没有幼儿教育的经验，以及是否有这方面的热情。丹麦上大学没有高考一说，但他们要看你的中学成绩记录，以及你写的上大学的申请书和社会实践记录等，从中找出你的潜质所在。
约翰强调：教育要远离体罚，用更民主的方式来解决分歧和冲突，培养孩子自己做决定的能力，这么做就奠定了丹麦民主的基础。
约翰教授还说安徒生不只是对儿童有影响，而且对整个丹麦社会都有影响。他的童话故事是社会现实的反映，能够引导人们克服困难，勇敢地往前走。
说实话，我认为约翰讲授的课并不精彩，因为他并没有给我提供太多新的理念，什么“尊重孩子”啊“让孩子成为他自己”等等，都是人所众知的教育理念了。但他给我们介绍了这些理念在丹麦是如何践行的，更重要的是我能够感受到约翰的善良真诚和对儿童的爱，这折射出了大多数丹麦人的修养。
他讲到了在中国经历的一件事：一次，他和家人在青海公路旁的一个家庭饭店里吃饭，那天下午，饭店里也只有约翰一家人和董老师的朋友在用餐。一个患唐氏综合征的孩子从后面的厨房蹒跚着走到了餐厅里，这个孩子看起来很邋遢还有一副病态。孩子的父亲担心这会影响约翰一家人的食欲，于是，就大声呵斥孩子回到后厨。约翰看到了这一幕，便给其父母说，这样对孩子不好，还是让他出来吧，多和人接触，有利于他的心理健康。
董老师讲了一件他亲身经历的事，补充说明约翰教授的善良。2002年的时候，有十几名中国学生通过中介来到丹麦奥尔堡大学，在约翰任系主任的那个系学习。后来他发现其中大部分学生根本听不懂课，原来是中介帮他们集体作假。遇到这种情况，学校完全可以开除学生，把他们退回中国，在美国和欧洲许多国家遇到这种事都是这样处理的，但约翰教授想到这些学生回到中国会很尴尬很艰难，便决定保留他们的学籍一年，让他先去学英语，一年后语言过关了再来学习。一年后，有几位学生回来复学了，另外一些学生也找到了出路。
讲完这件事，董老师感慨地说：“约翰在印度一个慈善机构工作的时候，因重病被获得诺贝尔和平奖的修女特蕾莎救治过，一种慈悲的情怀种进了他的心里。后来，他在联合国教科文组织工作过，还有着许多其他丰富的人生经历。我对约翰教授的尊敬，不是因为他的学问与阅历，而是他的为人。从他身上，我看到了丹麦人的善良，也因此对丹麦人产生了极大的尊敬！”
我们都情不自禁鼓掌，为约翰这种人间淳朴的善与美喝彩！
早晨的阳光如昙花一般，稍纵即逝，中午北菲茵的上空还飘起了雪花。可是，没想到下午快下课的时候，太阳出来了，整个天空几乎都是蓝色的了。我拿着相机来到原野，风依然强劲，不一会手便冻疼了；但眼前的景色，就像明信片一样明丽。
几幢稀疏的房子坐落在原野上，这便是我所在的安徒生国际幼儿师范学院。没有围墙，校园便无限广阔，与自然融为一体，充满诗情画意。蓝天上的云团似乎被阳光烘烤，正缓缓融化。有的云团，犹如白色的骏马在天地间奔腾；不一会儿，云团被风吹碎，如鱼鳞一般排列在蓝天，苍劲的大树将枯枝布满天空，如钢笔画一般；有一个池塘，倒映着清爽的小树、尖顶的农舍和天空的白云；池塘边，芦花在风中俯下身子，似乎要亲吻水面。远处，一座童话般的茅屋静静地矗立在夕阳的余晖中，黄色的墙面在暮色中格外醒目，屋旁一棵枯枝上挂着白云，恰如撑起一束白色的花；再将目光越过黄色的枯草和平坦的土地投向远方，天地交接处，隐约的房舍和树林之上，云彩正在绽放，天空正在燃烧……
