我第一次在童话剧里面当上了“国王”——丹麦安徒生国际幼儿师范学院访学日记（10）
2018年3月20日 星期二 晴
早晨五点醒来，出门想看看天上有没有星星，结果一看，星星倒是有，但比较稀疏，因为天空已经微微泛白了。我决定到外面去晨练，在路上拍日出。
朦朦胧胧中，我沿着公路朝东走，走着走着天渐渐亮了。在一片辽阔的原野前，看到远方的地平线呈绯红色，我知道那是太阳升起的地方。房屋、树木、输电线铁塔、太阳能风车……都在东方的天幕上划出美丽的剪影，天上不时有一只或一群鸟儿飞过，天地之间顿时有了生命的气息。
渐渐地，东方的天际线冒出一点金色的弧线，我意识到太阳正在升腾。赶紧站在路边，以一棵树作为支撑点固定长焦镜头，眼睛一动不动对准那个金色的弧线，不，已经不是弧线，而是半圆，转眼间太阳便跃上天空，世界一片辉煌。
看到如此辉煌的日出，这是我到丹麦最壮丽的收获。
今天来给我们上课的是一位叫Lisa的女教师，她带来许多服装。这些五颜六色的服装整整齐齐地挂在衣架上，放在教室的墙边，我顿时感到我置身于服装店。
这些服装是她的道具。她今天打算用体验式的教学方式让我们感受丹麦的童话教学。
正式上课前，Lisa让我们围成一圈先做几个游戏放松，我们跟着她的手势比着各种动作，煞是有趣。然后她让我们每一个人简单介绍一下自己。当轮到我的时候，我说：“My name is Lizhenxi.I come form Chengdu.I am an old teacher,a middleschool teacher. Thank you!”这是我第一次说英语，大家给我掌声鼓励。
开始讲课了。Lisa先讲了一些理论，其实也不是纯理论，叫“观点”更准确一些。Lisa出示一张照片，照片上孩子们正在大雨中玩儿。Lisa说：“不论刮风下雨，孩子们都照样在外面玩。这是丹麦幼儿园常见的情景。所有的恶劣天气孩子们都可以在外面玩儿，一年四季都是如此。没有不好的天气，只有不适合的穿着。”
然后Lisa根据她所掌握的信息比较丹麦和中国的幼儿教育，她一再声明，她的理解可能不准确，欢迎我们批评指正。她说——
丹麦的老师和成人要去倾听和关注每一个孩子，中国的教师关注的是听话的好孩子。
不管你在什么地方，都可以关注到每一个孩子，关注他们的成长过程，这是过程导向。中国的教育更多的是结果导向，比如老师会想，我这个学年必须要达到什么目标，识字能力，英文能力，等等。
在丹麦成人和孩子是互相尊重的，是互动的；在中国更多的是成人教授孩子。
丹麦幼儿园更多的是成人和儿童的合作，老师和家长在意的是让孩子做最好的自己，让生活充满乐趣；中国更多的是竞争，包括幼儿之间、教师之间。老师要求孩子追求“第一”，做群体里最好的。这样就产生了竞争，包括幼儿之间、教师之间、幼儿园之间，有太多的比赛和排名打分，太多的“小红花”，这样比较的结果，就比较累心了！
……
听了Lisa对中国幼儿教育的理解，虽然也觉得有的地方不是太准确，比如中国也提倡关注每一个孩子，而且不少老师也做到了，但总体上说，她对中丹两国幼儿教育的不同点还是概括的比较中肯。她还说到了中国幼儿教育（还不仅仅是幼儿教育）的弊端。
（Lisa在上课时讲述了以下两部分内容）
内容1：
Lisa给我们讲了“Anerkendende（为丹麦语，包含欣赏、认同、接受、承认、包容、尊重、共情的意思，用某一个特定的中文名词不能准确说明）p?dagogik（教育学）”，并做了简单的解释：
Anerkendende教育学的基础是挪威心理学家安妮·利斯·勒维·施比（Anne Lise L?vlie Schibbye）的理论。Anerkendende教育学提供了一种与其他人建立关系的特殊方法，既认同关系。 当我们建立这种关系时，需要呈现五个要素：1.理解和同情；2.认识自我；3.确认；4.开放；5.自我反思和设定边界。
如一个孩子与另外一个孩子抢玩具：需要接受冲突事实，承认事情的发生，明确自我感受，理解对方感受，依据经验应对，总结并积累。
这意味着需要将自己放在对方的位置，承认对方，并愿意接受不同的出发点和看法。既换位思考，承认不同。
处理这种关系时，需要设定自己的边界并反思，使参与到关系里的各方，都能够感觉舒适从而获得安全感。
这种关系运用在成年人与孩子之间时，是一种不对称关系。成年人具有定义权，可以制定规则、确定对与错、判断是否合法等。因此成年人需对关系的质量和结果负有完全责任，这是至关重要的！
内容2:
六个教育学习主题：
多才多艺的个人发展（让孩子在活动和游戏中全面发展）
社交能力和包容性（在活动中培养他们的这些能力和品质）
语言发展（在沟通过程中自然发展）
身体和运动（发展起身体运动的能力）
自然和自然现象（在活动中认识自然和自然现象）
文化表现形式和价值（了解文化的表现形式和价值）
这些翻译成中文不是太好理解，比如“认同教育”，她解释是“包容差异”的意思，但怎么会用“识别”呢？还有其他的句子，也比较别扭。
接下来她讲了她为什么要做演出服装的原因。她说她以前是学经济的，但喜欢动手制作。她做演出服装，女儿小时候也教她做。八年后重返幼儿园，那些服装还在使用。后来我开始研究做演出服装。她发现孩子们穿上这些服装时，有一些故事发生了。“我想知道孩子们穿上这些衣服脑子里在想什么。”她说，“我发现穿上演出服装后，孩子发生了变化，因为服装是童话中人物的服装，所以孩子会和人物发生奇妙的关系，有的孩子会变得自信起来。甚至会改善孩子之间的关系，比如曾经有两个女孩从来不一起玩，但穿上演出服装后，聊得非常开心。在演出时，我们要关注每一个人。有一次演出过程中，有一个孩子不开心，也没参与进来。老师就专门给他一个鱼的道具，说你帮我照顾一下这条鱼。这就不但给孩子以关心，还给她以和尊严。虽然这是一个游戏，但我们要接纳包容每一个孩子，包括不在状态的孩子。”
她强调了“玩”的意义，说：“有家长问，你们在幼儿园一直玩，做其他事没有？我们回答，玩本身就是学习。孩子不会为了学习去玩，然而学习可以在玩耍中自然产生。但我们不是瞎玩，而是在老师的指导下玩。”
课间休息后，老师让我们穿上安徒生童话《打火匣》的演出服装，让我们选一个角色的服装穿上体验一下。一下子教室里热闹起来，大家都选了一件角色衣服穿上，开心极了，好像又回到孩子状态。我选的是国王的服装穿上。
然后，她拿出安徒生童话《打火匣》的一张图，发给我们每一个人，说：“我以《打火匣》为例。这是玩的地图，通过玩，让孩子记住故事。我给你们每人准备了这么一张玩的地图。你们可以看看。然后每人写两个问题。”
她发下卡片，让大家写问题，一个是语言的问题，一个是动作的问题。当然这两个问题都是站在孩子的角度提出来的。不一会儿，她将我们的问题卡收集起来后，让大家围成一个圈，随机去拿卡片，看上面写得什么。如果抽到的是动作（比如，狗是怎么从匣子上跳起来的？狗是怎样走的？怎么爬树，怎么从树上下来？），就让抽卡片的人做；如果是问题（比如女巫为什么先对士兵很和蔼，后来却变得凶狠起来？绞刑架是怎样的？打火匣是什么形状？树为什么会有洞？）就让抽卡片的人回答。我抽到的问题是：“国王住那里？”我回答：“国王住在成都九眼桥。”她不理解我为什么这样回答，我说：“我住哪里国王就住那里，因为我就是国王！”大家都笑了。
吃了午饭，继续回到教室。老师让我们演出这个童话。虽然是临时出演，并没有排练过，但大家都非常投入，作为剧中的国王，我也演得非常认真。大家都不是专业演员，但我们通过演出找回了孩童心态，非常开心。
下课了，外面阳光正好。我给女教师们拍了各种造型的照片。草坪上有一个高台，美女们站在高台上，做各种姿势，我站在下面仰拍。明丽的蓝天下，每一个女教师都是那么魅力动人。然后又在草坪上以各种组合和造型拍，大家嘻嘻哈哈。她们很开心，我也开心。
我现在有了一个称号：李国王。在“安幼之家”微信群里，经常有“妃子”们向我请安问候，这个“安幼之家”微信群，成了一个非常活跃的群，我真的希望它万岁万万岁！
傍晚，缓缓下沉的夕阳，将一片血红溅满天空，渐渐又化作瑰丽的晚霞。一弯新月，挂在浅蓝色的天空。不一会儿，夜空变得深蓝，弯弯的月亮如同一只明亮的眼睛，静静地注视着大地。
晚上，学院请来两位歌手举办演唱会，演唱的歌曲大都取材于安徒生童话，有些歌曲是他们自己写词配曲的。他们两人的故事也很童话，这位美国女歌手到丹麦旅行，认识了这个丹麦小提琴手，他们相爱了，于是美国女孩嫁给了丹麦先生，并组成了一个“安徒生小乐队”。听说了我们的安徒生国际幼儿师范学院，于是，走进了我们学院，有了新的童话故事。
我去听了一会儿，虽然不懂歌词，但演唱者和伴奏者的激情还是感染了我。
