蔡盛：丹麦游学之感悟：遇见.点亮

2019年注定是我人生中最具有童话色彩的一年，还在欢乐喜庆的正月，喜获能有走进丹麦的机会，我兴奋的好几个晚上没有睡着。好事总多磨，在经历两次签证，时间更改等波折，我如愿成为了《走进安徒生童话世界里--老牛中国幼教人才培训项目》安徒生国际幼儿示范学院第七期学员，6月6日，飞机晚点4个半小时，终于抵达了梦想中的童话王国。在去北菲茵学院的路上，一路如画的风景一扫疲惫。眼前除了一眼无尽的绿，就是海天一色的蓝，星星点点的茅草屋、尖顶屋若隐若现，没有围墙、防盗网，如此纯粹静谧温暖的气场，仿佛在微笑的接纳我们这些来访者，环境里透露的包容让我们消除了来到另一个国家的陌生感，美好的童话之旅开始了。

丹麦，一个仅有五百多万人口的小国，却是世界上最富裕的国家之一，是世界上最廉洁的政府之一，是世界上犯罪率最低的国家，有13位诺贝尔奖得主按人均计算列为世界第一。这里的人民具有从摇篮到坟墓的保障，这里的人民具备我们最向往的“幸福感”，2011年以来，联合国每年都发布《世界幸福报告》，丹麦曾五次被评为“全世界最幸福国家”。为什么？丹麦资源缺乏、地少人稀，一年有6个月昼短夜长，在这个连狗都可能抑郁的国度，为什么幸福指数这么高？我是带着无数个为什么走进丹麦探秘，为了让我们全面了解丹麦文化和教育，在老牛基金会的支持下，安幼课程丰富全面，既有宏观的文化历史类课程，也有微观的丹麦教育课程；既有理论学习，又有实地参观、体验和动手操作。短短的两周，尊重、信任、民主、平等、自由、包容这些关键词以不同的方式不断冲击着我们，我们才知道丹麦人的幸福指数高，创造力强绝不是偶然，这是丹麦信任、民主、平等的文化背景和自由、接纳、包容的教育方式给予丹麦人最真实的回馈！

关于信任：来到丹麦的第一课是北菲茵学院的摩根校长给我们上的《社会资本》，也就是在社会上的信任度，核心的观点是：信任是社会资本最重要的因素，因为社会资本最关键最基本的框架是人的资本，信任度的高低影响着社会运行成本高低。不信任的结果会导致沟通成本高，经济成本高，比如无所不在的监控，和日益壮大的安保系统，看似安全保障，其实是因为不安全，不信任的经济成本产物。相反，高度的信任带来的是，更加的民主、快乐，是积极的、正面的，而夜不闭户，路不拾遗的丹麦，道路上看不到过多的摄像头，火车站只有自动售卖票点，但没有任何刷卡和门禁，没有人检查行李，也没有人检票；房头窗户没有防盗网，没有围墙，我们的宿舍是在一个村庄的别墅，离学校还有15分钟的车程，每天晚上我们睡觉不锁门，早上大门大开也放心的离开；随处可见的自主售卖区，或是自家门前的鲜花，或是专门的小屋摆放了一篓篓的草莓，苹果，饮料等，上面会写好价格，自己给钱找钱；常常在路边或是家门口能看到婴儿车上婴儿在睡觉，父母却在一旁悠闲的喝咖啡，这样的淳朴民风是骨子里的信任和尊重；我们学习的地方有点偏远，需要买点日用品得骑行20分钟去博恩瑟小镇上，带着认认路，熟悉环境的想法，我们一行人在长期班班长宏宇的带领下骑车去博恩瑟小镇，在回来的路上，同行的邵老师跟丢了，我们当时吓坏了，周边都是蜿蜒的小路，路路相通但也相叉，人生地不熟，手机没有网络，况且语言还不通，咋办？回来赶紧向董院长报告，董院长的反应让我们放下了心，他说:等着发生一个美丽的童话吧！童话果然发生了，邵老师先遇到一位开车的男士，先让她上车休息，自己开始导航，无奈的是因为语言不通，邵老师没法表达学校的名字和地址，男士遗憾失落的离开了。接着邵老师又碰到另一位住学校附近一个男士，在邵老师的手舞足蹈的比划下，童话故事的结局是美好的，这位男士把她安然的送回了学校。邵老师感言：起初是害怕，陌生人的友善让她瞬间建立了信任感，她甚至想，实在找不到路，可以敲开某一家的门，进去喝咖啡，吃面包，甚至睡温暖的床，这些在丹麦都是随时可发生的童话。是什么让丹麦人彼此之间这么高度的信任？我想高福利是保障，但更重要的是丹麦人骨子里对人的一种尊重和包容。摩根校长说将来10年，信任度往上还是往下走？0-6岁最关键，培养将来健康快乐的公民，我们任重而道远！我在思考，为什么我们总放不开？我们总是在抱怨社会如何不公，家长如何不理解？我们缺乏的是信任，我要做积极的改变者，去相信我们的老师和孩子，只有被信任了才会建立起相互的信任。

关于民主和平等：我们到丹麦的那天，正好赶上丹麦的国庆日、大选日，为纪念丹麦宪法的颁布，也是庆祝丹麦民主的开端。丹麦的宪法将国家的权利分给了政府、议会和法院，三者分别行使了行政权、立法权以及司法权来达到权力的平衡。丹麦议会是一院多党制，宪法规定每4年至少举行一次议会选举，每个年满18岁的丹麦人都享有投票的权利。我们在马路上，田野边可以看到很多议员的画像立挂在路边，大街小巷交错着国旗的红色与白色，人们庆祝着民主的基本支柱-言论自由，个人权利和集会自由。我们的宿舍旁边正好是一个选票的场所，看到我们进去，有个老爷爷非常热情的介绍选票流程，他说，选谁来管理这个国家每个人都有自主权，别人无权干涉，也没有人去过问，这是真正的民主。有幸的是北菲茵学院的创始人千叶忠夫，一个寻找理想国的日本人正好来到学院为我们授课，在一次偶然的机会，千叶忠夫得知北欧有一种更好的社会制度，于是他和一群年轻人怀着憧憬和渴望来到北欧，他为我们举例，如果有块披萨的话，日本是平均分配，是一种公式的平等，而丹麦是社会的平等，钱越多税越高，财富越高，责任越高，这才是真正的民主。最后为我们总结：丹麦从摇篮到坟墓都是最幸福的保障，男女平等，女性就业率高，女性参政率高，奶爸现象多，贪污罪最低，再生利用最高，关注残疾人，是真正的民主国家。

谈民主和平等，不能不说起一个丹麦文化巨人格隆维，格隆维是丹麦近代史上最有影响力的启蒙思想家，教育改革家，诗人和教士，被视为丹麦的孔子。格隆维说在丹麦光有好的社会制度以及形式上的民主还不够，还需要对民众进行民主思想启蒙讨论，这样才能形成真正的民主社会。为此，格隆维在丹麦倡导建立了立足民间的“民众学院”，招收那些被剥夺教育权利的农村青年。这些学院由私人机构组织教学，政府提供资金支持，这种不发文凭的社区学院对于丹麦的民众素质的提升以及社会进步起到了极大的推动作用。我们的安徒生国际师范学院就坐落在北菲茵民众学院里，这里很小很安静，没有围墙，没有校门，没有标语，但环境自然怡人，无处不在诉说着一种理念：和谐、平等、绿色！操场上的白鸽雕像寓意着和平，小鸟的旅馆诉说着人与自然的和谐，非洲领袖曼德拉雕塑代表着对生活充满希望，养鸡种菜是体验也是生态环保，最有趣的是这里的秘密花园，可以在这里彻夜长聊，小屋里存放着学员留下的物品，可以循环使用，垃圾分类更是清晰明了。这里的学生来自世界各国，有学习语言和文化的，有学健康生活的（减肥班），有无法完成学业的问题学生来重塑人生的，还有帮助残疾人身心健康的，学院的宗旨是让学员对生活充满热爱，最打动我的是这里的包容和平等，校长和老师没有特殊待遇，一起吃饭，一起讨论，一起聊天，甚至更多的是服务；尊重每一个普通人的经历，每个人都能接受自己的不完美，也接受别人的不完美。在这里，每一个人都主动的用脑、用手、用心在学习，不是所有的人都愿意或者适合做高等职业，重要的是找到自己的价值，找到学习的动力和需求，找回自己。在丹麦，王室和市民一起跑步，市长和市民一样骑着自行车，木匠也一样受人尊重。格隆维认为增加知识固然重要，但若一个人无法体验人生的重要，那么所有的知识都没有力量。在这样的教育理念下，“民主、平等、责任、诚实、尊重、博爱、自由、创造、守时、勤劳、思辨、法治、规则”这些词语有机地组合到一起，就构成了丹麦人的社会文化基因，这是丹麦社会完美运行的重要原因。

丹麦的教育制度：在丹麦当过小学和初中的华人姚蓓老师以她的经历和视角为我们解读丹麦的教育制度，由于没有好的自然资源，所以对教育的投资很大，每一个孩子从一出生就是背着钱袋子来到这个世界上，从幼儿园到大学政府都会提供教育补助金，目的是给每一个人平等的教育机会，无论父母的收入多少，希望不要把业余的时间花在赚钱上，而是在家庭上。还有一个很人性也很特别的地方，在丹麦，基础教育10年（0-9年级），上小学有个0年级，是为了幼儿园和小学的衔接，高中毕业后有个10年级，这是为找准自己的人生目标做准备，大部分学生都有一到两年的间隔年，这个间隔年可以在高中毕业后，也可以在大学中间、大学毕业后，可以休学、旅游、工作、体验等，为的是清楚的了解自己，准确的找到自己的人生定位。丹麦大学基本没有学校好坏之分，在哪个学校学习毕业不重要，不看成绩，重要的是看你的能力，实习中的评价，当志愿者的经历多少。很多工作对年龄的要求不高，这里的新闻主播可不是美少女和小鲜肉，都是年级大的大妈大叔，也就是说，在丹麦靠脸是吃不上饭的。

丹麦国家成功的一个重要原因就是教育成功，特别是公民素质教育的成功。丹麦是世界上普及基础教育最早的国家之一，普及教育是每个人得以发展的条件，他们的教育目标是：培养活在当下的世界公民，丹麦的家长从不将孩子与别人比较，认为孩子的自由成长、个性发展才是最重要的。丹麦的小学也是轻松快乐的，每天的学习从全校学生的歌唱开始，内容都是关于安徒生和格隆维的，或是随时令、节庆选择的民歌。既是爱国主义教育，也是给孩子一个愉悦的感受，同时也给迟到的孩子进入的机会。小学生的“成绩单”没有分数、排名等，而是由学生填写自己“最喜欢的事情”“最讨厌的事情”“最擅长的事情”“最希望学的事情”，他们认为知识是学不完的，重要的是交往和沟通能力、生活和生存能力，学习方法的掌握，最重要的是保持学习的兴趣。对学生没有评价，对老师也一样，没有什么评优评先，没有职称评定，老师在入职前接受的良好教育和自我认知，就会认真的对待，没有不好的老师，这也是丹麦的“信任”文化。反思一下我们的教育，我们的目标是培养优秀的人、成功的人，而忽视孩子自己的想法和兴趣，最后只培养了学习能力强的孩子。回想对儿子的教育，我认为是失败的，也是不称职的。孩子现在已经大一了，但高考选自愿时是摇摆不定，因为他根本不知道自己的人生定位在哪？自己到底适合做什么？自己的兴趣到底在哪？十八年都是为了学习而学习，突然感觉无比的愧疚与自责，真的希望更多的家长认识到这个问题。我们要的是实现自我价值的世界公民，而不是活着别人眼里的好孩子。

丹麦的幼儿教育：终于说到幼儿教育了，因为职业的情怀，所以成为最关心关注的话题。所有丹麦儿童从6个月开始都可以平等地获得入园保障，政府承担不少于75%的支出，父母则最多支付25%的费用，越贫穷支付的越少。丹麦的幼托机构不归教育部管，而是由独立的政府部门“儿童与社会事务部门”主管，地方具有很大的自主性，满足不同孩子和家庭的不同需求。比如规定入园的时间是早上8点到9点，但6：30就有家长送孩子来。

为了让我们更系统深刻的了解丹麦的幼儿教育，从事艺术设计和儿童教育的丽莎老师和资深幼儿教育专家ED老师为我们安排了三天的关于《玩耍的重要性》课程，玩耍是幼儿园活动的核心而且是通过了“日托关爱法”，受法律保护的。“今天你玩耍了吗？”这是老师和家长每天最关心的话题，就算刮风下雨，孩子们也穿着连体衣在户外玩耍，在丹麦有这样一句名言“没有不合适的天气，只有不适合的衣服”，在户外玩耍中孩子不但可以提高身体的活动能力，注意力、想象力、自我克制、克服挫折、解决冲突、身体感知、思考、快乐等等都得到发展。我们问的最多的最关心的问题是：孩子受伤了怎么办？丽萨老师说：送医院就可以了，没有家长会追究幼儿园的责任。我们开始唏嘘，想到我们的家长总是极不理智的把所有责任都推到幼儿园，我们能做到的是用各种安全措施控制孩子的行动，牺牲的是什么？牺牲了孩子本应该得到的发展和快乐！

丹麦的幼儿教育六大发展目标是：个人的全面发展、社会发展、沟通与语言、身体感官和运动、文化审美与社群、自然户外生活和科学。看起来和我们的五大领域很相似，但在实施上却是有质的不同，用丽莎老师的话说：孩子不会为了学习去玩耍，然而学习会在玩耍中产生。丹麦的教育部门不会有教育的统一模板，每一个幼儿园都有非常大的自由空间，园长自由、老师自由、孩子更是自由，她们不会追求整齐划一和标准化，更多的是接纳和包容，她们让孩子知道自己是谁？注重每个孩子的个人感受，孩子有权不高兴，有权选择不参加活动，就连午睡也尊重需求，只有孩子困了才睡；特别是他们认为犯错至关重要，只有让孩子尝试了才知道边界在哪？孩子才能从中学会。丽莎老师让我们写出自己幼儿园的作息表，再拿出丹麦克雷蒙幼儿园的作息表。上面基本就是游戏、进餐、再游戏，没有什么午睡上课的安排，孩子们从早到晚基本都是玩耍。那么老师的角色是什么？老师一定是观察者、支持者，她们关注每一个孩子的说法，每一个孩子参与和情绪，结果往往不重要，她们认为孩子天生不同，每个人应该做自己。反思一下我们，我们经常关注的是做的最好的孩子，我们注重结果希望圆满，我们认为每一个孩子都应该做到最好。

丹麦的幼儿园：最期待的是走进丹麦的幼儿园，理论上对丹麦的幼儿教育有了一定了解，但真正踏进幼儿园时还是让我心中夹杂各种滋味，内心无法平静，或者说和期待中的不一样，或者说这就是我心中的期待！走进的第一家幼儿园是克雷蒙幼儿园，第一个活动是参与这个幼儿园特殊的“幻想之旅”，整个游戏没有任何道具、服饰，孩子们自由选择自己今天想要成为的角色，9个孩子想当公主的、美人鱼的、鼹鼠的、小狗的、雪人的、豹子的……所有的角色都是孩子当时所想，看似没有关联。“幻想之旅”在老师的一句“美人鱼想呆在哪里？”开始了……整个过程孩子们真是各种的模样，爬的、滚的、甚至抱成一团，用我们的眼光看接近失控状。但老师非常的淡定，只是说了一句“注意不要碰到别人”，没有一句控制和呵斥。整个游戏过程中，老师是个观察者而不是决定者，但她会智慧地把孩子的思维自然的衔接，孩子们只是畅快淋漓的表现自我！最让我感动的是想当公主的姑娘也许因为我们的打扰突然就不高兴了，在老师引导孩子们一起帮助她后依然不开心，最后老师说你愿意坐在我身边吗？这时她才起身坐在了老师的大腿上，那一刻我的心都要融化了！老师关注到了每个孩子的情绪，每个孩子都是最重要的！游戏还在进行中，当雪人的孩子说今天是他的生日，他想要开个party，老师说那我们一起来唱歌庆祝一下，就这样幻想之旅在生日祝福歌声中结束。整个游戏看似简单似乎没有什么特别，其实需要老师有丰富的经验，根据孩子的现场创作随机串联，才能有效推动游戏的发展，老师的提问是“为什么？”“是什么？”“在哪里”等开放性的问题。“幻想之旅”的目的不是完美的演出，而是开发六大能力的过程，孩子们自由自在，通过提出建议来解决问题，每个孩子都是主角，每个孩子都得到了不同的发展。在丽萨老师第二天课程体验幻想之旅的过程中，我们真正体会了当老师角色的不容易。在我们要离开的时候，发现教室里有张丽莎老师上课时给我们拍的照片，这是幼儿园在接待任何一位幼儿园以外的客人时，老师都会事先征求孩子的同意，因为孩子才是幼儿园的主人，有权利自己决定，而不是被动的被安排！

“幻想之旅”结束后是和园长的交流时间，我们坐在了孩子用餐的地方，这里的桌椅是按照成人的尺寸做的，我们想，这大概是让孩子感觉和大人的平等吧！园长是一位帅哥，在交流的过程中出来一个小姑娘，拉着他的手和他说话，园长马上满脸的慈爱，蹲下来问她需要什么帮助，后来他抱歉说，无论有什么事情，孩子的事最重要！这又让我再次震撼，每一个孩子都是最重要的，不是一句口号，而是真实的行动！

接下来的参观环境是和孩子的活动岔开的，因为她们不希望孩子被打扰。室内活动室很小，不像我们的区域琳琅满目，也没有什么低结构的开放材料，看上去有点凌乱，估计是去户外前的战果， 柜子里衣服袜子随意的躺在地上，但看的出都是孩子自己换的。走到户外更是让我们瞠目，几乎可以用“脏乱差”来形容，器械凌乱的随意扔在场地上，地上有的地方有泥又有水形成了水洼，窗户上有泥巴和蜘蛛网，这是真正的自由自在，孩子在这样的环境里应该没有任何约束和束缚，我们思考着，这样的适合我们吗？我们是否要培养规则意识？秩序感和规则意识什么时候培养更合适？

走进的第二所幼儿园是森林幼儿园，同样是不起眼的如栅栏似的小门就是幼儿园的大门，没有漂亮塑胶场地和绿绿的人工草坪，没有几层的楼房，没有高档的设备设施，有的是自然的山坡、树桩，简陋的在一起聚会的烧烤小屋，除了草地就是沙地泥地或是木屑地，孩子的玩具依然洒落在到处，自行车横七竖八的躺着，时间临近午饭时间，一些小小孩和老师一起回教室，回去的路上有的孩子会顺便蹲下来捡个玩具，有个孩子扶起自行车直接骑着回去了，我突然理解了环境的凌乱的价值，相比干净环境，摆放整齐的玩具，这样的环境应该更能激发孩子探索的欲望，而且是不受任何约束的，想象力、创造力才不会被破坏。其实孩子的世界是有她自己的“秩序”，而不是成人强加给她的，我们从小就要求排队、要求整理、要求讲礼貌，似乎都只是成人用语言在强化和强加，我们总担心这担心那，最后长大了，孩子离开了这些声音反而变得更加的放肆，没有了秩序感和边界。而在丹麦，除了在幼儿园看到的“脏乱差”，在任何地方都是干净整洁，家里整洁清新优雅，每个人友善有礼貌，公共场合自然的秩序感，我想这一定是我们每个人都理想的状态。所以，这个问题也一直困扰着我，至今未找到合适的答案。当然，因为国情的不同，文化的不同，经济的不同，环境的不同我们应该找到一个最适合的位置，比如我们国家的“安吉游戏”，提倡的是：放手游戏、发现儿童，和丹麦的幼儿教育有异曲同工之处，但她是适合我们国情的，她们用时间和实践告诉了我们，只要想改变、用心做一切都有可能。再反思一下我们自己的幼儿园，我们的理念也是让孩子在亲身经历体验中成长，但我们太追求形式的完美，课程的体系化，我们最缺乏的是“信任”，我们担心老师不够成熟，我们担心家长会认为这样玩是否不务正业，我们担心孩子是否有足够的能力，虽然在现实生活中，这些担心都不是多余的，但都是能改变的，用董老师的9字金句，只要“敢做事、擅做事、做善事”没有做不成的事！

在丹麦的20天，感受了文化与教育的不同，也接触了很多丹麦人，大多数丹麦人只是“小善行天下，嗨姬过人生。”嗨姬（Hygge）的意思是追求舒适人生以及令人惬意的感觉或环境，这就是众多丹麦人理想不大，境界不高，但却温馨舒适的生活状态。这种状态时时事事都传达出一种“别以为你比别人强”、“谁也不比别人差”的生活哲学，这是一种丹麦式的幸福哲学。丹麦小说家安克赛在1933年畅销小说《一个逃亡者的足迹》中虚构了一个地名叫“爷大”，住在爷大的人都像是大爷一般，自以为是，总是在想办法贬低别人。后来，丹麦人从中总结出了“爷大定理”（詹特法则），并成为北欧各国共同遵循的平等主义的基础。

遵循爷大定理，丹麦人形成了一种和虚拟小说里完全不同的内敛性格。绝大多数丹麦人都很低调，他们不喜欢与别人进行比较，只追求自己天赋发展。在这样环境中长大的学生，有安全感又自信，懂得倾听自己内心的声音。（摘董老师文章）所以我认为：在什么样的文化背景下会产生什么样的人，但人的力量是最强大的，人可以改变一切！当文化、社会、人和谐了，才是最大的幸福！

在安幼，看到了、感受了、学习了、交流了、体验了，最重要的是改变了，在这种浸润式的学习中，我的心在逐渐点亮，这里有一群随和可亲可爱的老师们，却是真正的智者，骨子里的幽默、包容让人无法抗拒。像圣诞老爷爷一样和蔼可亲的摩根校长，给我们讲信任、讲格隆维，把自家的别墅给我们当宿色，给我们当司机，带我们游菲茵岛兼导游讲解，用心的为我们安排一切他所能做到的；陪了我们三天的丽莎老师，是我们华人大龙基金会的奠基人范岁九的媳妇，因为孩子们喜欢她设计的服装和幼教结缘，放弃家族事业为孩子们做道具和服装设计做爱的教育，她的服装我们一穿上就像施了魔法般，很快就能进入角色，我们都如此喜欢何况孩子们；帅气的奥尔堡大学的约翰尼斯教授，上课的时候从左边走到右边，从前面走到后面，不是因为随意而是在照顾到我们每一个人，那种亲和让你觉得穿着拖鞋的他也那么的贴切和帅气；年逾七十的前国会议员本尼先生，箭步带我们穿梭在欧登塞的教堂、市政厅、安徒生故居等大街小巷，为我们讲述英文版的丑小鸭，感受安徒生文化；remida工作坊的老师八十左右高龄，她的工作坊是瑞吉欧理念在丹麦的最极致的完美体现，她非常智慧的抓住我们对她佩戴的琥珀项链的兴趣开始了对我们的激发与体验......一幕幕的镜头，清晰而有力量，他（她）们都已不年轻，他们幸福的生活着，但却还是努力的让自己做得更好，让自我的价值最大化，相比之下，以前我总认为现在的社会是年轻人的，常常会抱着懈怠的心理，遇见智者真是人生之幸，在他们身上我找到了自我的方向，自我价值的最大化，找到自我，影响能影响到的人，做最好的自己，比什么都重要！

在安幼，最具传奇色彩的是董院长，这位性格爽朗的西北汉子，敢想、敢做、敢为，没有做不到只有想不到！在他身上发生的故事几天几夜都说不完，做过老师，办过公司，当过“黑车司机”，到非洲当志愿者，在联合国工作过，被非洲总统接见，向朱镕基总理面交建议，给时任国家主席的胡锦涛写建议信；在中国骑行5000公里，上海的“瑞祥路”以他的名字命名，成功成为2008年北京奥运会火炬手；拿到“安徒生”的命名和肖像使用权，真诚感动了老牛基金会资助才有了我们的安徒生国际师范学院；现在他还在为实现2023年与前泽友作先生一起绕月旅行做努力......真是做了别人想都不敢想的事，他喜欢做有意义的事、有趣的事，这样的人生用精彩都无法诠释。我最喜欢他说的，不去做怎么知道不可能？万一风马牛相及了呢？再说说为我们操碎了心的Ann老师，一个性格开朗、语速很快、思维敏捷的四川妹子，为了让我们这群语言不通的学生能收获到最大可能，课前课中认真的备课，翻译的时候站着、坐着、甚至跪着，无比的敬业。她总是边吃饭边为我们安排课程安排生活，还不忘了给我们分享她作为丹麦的媳妇的一切感想，她总是那么精力充沛，总是那么积极向上，让我这个因倒时差一直昏昏欲睡的人常常想掐自己的大腿才能跟上趟。

在安幼，还有一群睿智可爱的“同学们”，这是怎样的缘分让我们从不认识到相识相知、情同姐妹。佛系的“一杰早期教育”的创办人李俊杰老师，我们唯一的男同学，我们的临时客串翻译、摄影师、“国王”，说话轻言细语，要么不说，一说绝对是很冷的笑话，李老师走南闯北阅历丰富，英语也是杠杠滴，《抬头看世界，低头做品质》是李老师给我们分享的教育之路，我想也是他的人生之路；《父母必读》杂志主编恽梅老师，逻辑思维极强，我们还在凌乱的思维当中，她已经清晰明了的归纳了1、2、3、4，一个知名的智慧的人，也是个爱学习的老师；《知心姐姐》的杂志主编祝薇老师，她就是名副其实的知心姐姐，她温柔的语言、睿智的思维能帮你打开窗户、看见远方，在她积极的倡导下，我们通过几次“闪电演讲”更快速的了解同伴，吸收了课程；活力四射、尽职尽责的美少女班长李雅蕾，喜欢提问、喜欢思考、喜欢拍照、喜欢欢乐，大胆直率，敢说敢做，因为有她，我们被称为安幼史上最活跃团队；威海的知名园长，省人大代表邵老师，我们亲切的喊她“果果”，她就是我们的开心果，有着山东人特有的爽朗、明快，说的话就像相声一样好听；还有幸福的美厨娘孟老师，拍照技术一流的吴老师，喜欢每天骑行2小时的小奇，纠结于自己的幼儿园该怎么办的雪丽，贤淑美丽的淑丽，独立思维的露露，喜欢交流喜欢冒险的梦玉，安静爱学习的小群群。与智者同行，人生之幸！格外珍惜和大家在一起的每一天，亦师亦友的你们给了欢笑、给了我力量，我们一起约定：在一起，做最好的自己！

再次感谢老牛基金会和安徒生国际师范学院给我的机会，梦想什么时候起飞都不晚，放飞童心远，安幼润天下！愿安幼之花在祖国的山河遍地开！