李雅蕾：从“路不拾遗”到“夜不闭户”，在丹麦幸福里探知丹麦教育

对丹麦，最熟悉的就是童话作家安徒生，他的作品早已在我儿时的记忆里勾勒出了一个五彩斑斓的童话王国。6月5日，非常有幸在李镇西老师的推荐下参加了老牛基金会支持的“安徒生国际幼儿师范学院”教师培训，走进这个全球幸福感最高的国家（之一），开始一场特殊的教育童话之旅。

由于签证延误，我们错过了学校宿舍预留期，被安排到了学院附近的小镇民宿里。一进安静古朴的房间，我就发现门锁是坏的。班主任郭斌老师微笑着告诉我：“没关系，安心地休息吧，我们晚上睡觉都是不锁门的。”“夜不闭户”的理想世界在这里存在？！半信半疑后，初来乍到的我还是搬来了一个笨重的椅子，抵在了门后……中国老师安全警钟长鸣的惯性思维让我不得不佩服郭老师的洒脱。

一切好像就是安徒生在童话故事里安排好的一样，第一堂课，摩根校长就讲“社会资本”!

信任是社会资本之一，社会信任度高将大大降低社会运行的成本。信任度低的时候，人就会对陌生人骚扰、破坏、暴力，会有更多的机枪手，更高的监控、报警器销售，更严重的犯罪活动；信任度高的时候，就会有更多愿意交往的人、更多的志愿者工作、更多的互相帮助。教育更需要建立起有情感的依附关系，教师与学生、家长通过对话、互动建立信任，才能构建最理想的教育环境，才能相互支持达到理想的教育效果。丹麦孩子在学校爬树摔伤，家长觉得没关系，他们认为只有摔过，孩子才知道哪个高度是自己搞不定的。孩子放学回家衣服很脏，家长会觉得孩子在学校玩得很好，而不是老师没有照顾好。这些情况发生，丹麦家长从来都不会质疑老师的管理，对老师师德、专业是非常信任的。那么丹麦学校里就不存在矛盾吗？并不是，但老师与家长在矛盾的解决中，信任感是在加强而不是在降低。   我们骑车经过小镇，沿途都会发现自助销售的鲜花、鸡蛋、草莓……

这些商品的主人要么在房间里做自己的事情，要么就根本不在家。总之，没有人负责讨价还价、没有人过问你有没有付钱，完全是毫无监控的自助购买。在这样的自助销售下，我们难以估算整个国家因为信任节约了多少劳动成本，也难以想象人民因为信任获得了多少额外的快乐和幸福。第一天，我就被这样的丹麦信任震撼了。原来郭老师的“洒脱”背后是强大的社会信任感在支持！当晚，我就让宿舍门后面那找不到价值感的值勤“士兵”退隐了。       

以前只知道丹麦是一个高福利国家，所以是全球幸福感最高的国家。第一天的学习生活，丹麦信任就给了我一个不一样的惊叹号，也给了我探知丹麦教育的另一个视角。  

后面每一天的学习，我们都沉浸在多样的课堂、有趣的游戏、活跃的分享讨论里，而听得最多的就是“民主”、“平等”、“合作”、“实践”、“创新”。 

在国内每个校园里都不陌生的这些词语，是怎样造就丹麦幸福的呢？   

在丹麦，每一个孩子从一出生就被看作一个独立的人，一个充满好奇心去探知世界并带出所有可能性的人，而不是等待被填充的空盒子。学校是研究发现的地方，而不是灌输的地方。教育者相信每一个孩子天然就是特别有能力的学习者。他们尊重孩子的视角，尊重孩子对世间万物的解读方式、逻辑方式和理论，听孩子们的声音，保护孩子的好奇心、求知欲。从0岁到6岁，孩子们的“任务”就是玩。孩子们在玩耍中学习，不会为了学习去玩耍。教育者认为学习会在玩耍中自然产生，老师的作用只是支持孩子去探索。

在Remida工作坊，我们听到这样一个故事：一个两岁的孩子玩布匹轴。把石子放管子里，发现推得越高，石子滚得越快。孩子快乐地操控着，露出一张好奇脸！老师想让孩子看到这个石头是怎么跑的，老师就把布匹轴切开，只是支持，什么结果不会告诉孩子。孩子换了玻璃蛋在里面滚，发现速度不一样。后来两个孩子一起合作发现，社会性也发展了。就这样，老师们常给孩子们准备这个布匹轴游戏的材料，他们发现不同的孩子玩会有不一样的发生。真正有价值的东西都是探索出来的。　

我们参观了克雷蒙幼儿园，它没有我们想象的高大上，没有校门，没有监控，没有塑胶跑道，没有先进的教学设备，相比于我们国内很多幼儿园，可以说是比较“穷”了。

我们看到大面积沙地、欢迎攀爬的大树、极具挑战的滑梯、登高望远的山坡、障碍骑行的车道、凌乱不堪的衣柜，对了，还有随处可见撒欢的孩子！每一个孩子都在他们这个年龄该有的真实状态里！

　　

在这里，玩是孩子们的唯一任务。无论刮风下雨、雪天酷暑，孩子们每天都有大量户外活动时间。下雨天，孩子们也会穿上雨衣在户外玩耍。

“没有不好的天气，只有不对的衣服”是他们的至理名言。

在克雷蒙幼儿园，我们还观摩了一场“幻想之旅”。幻想之旅并不是完美无瑕的演出，而是开发孩子各项能力的过程，培养想象力、解决问题、社交技能、表达能力、团队合作、解决冲突等。

我们看到老师自始至终坐在一个可以万向移动的小椅子上。没有表演服装，孩子们自己设定自己的角色。故事从老师提问开始……美人鱼、小狗、刺猬、地鼠都活跃起来，只有心情不好的公主在城堡里什么也不想做。老师根据孩子的答案，适时给出一些关键词，进行下一步情节搭建，没有任何预设，一切自然生成，看似简单，其实是很考验老师的智慧。为了让公主好起来，小动物们想出了很多办法，是成年人想不出来的逻辑。可公主还是不高兴，老师没有去哄公主，因为这样的情绪是被尊重和允许的。公主在动物生日Paty开始后，状态好了很多。虽然最后她还是不愿意加入我们合影，老师也没有“软硬皆施”地去说服，“公主”意愿也是被尊重的。

 

后来，不知是谁在教室窗台上发现了我们在学院玩幻想之旅的照片，原来这是给孩子们提前认识我们准备的，就像一位要去拜访的客人要提前预约主人一样，冒昧登门是很不礼貌的，这是尊重孩子，潜移默化中也教会孩子如何尊重他人。

在这个幼儿园里，没有一句“平等”标语，他们把“平等”放在门墙低矮处的镂空里，在那里小孩子就能和大人一样轻松看到室外的一切；他们把“平等”搁在孩子的座椅上，坐在同样高度的椅子上，孩子基本就能平视他的老师；他们把“平等”种在每个人心里，不然侃侃而谈的园长不会丢下我们这些“国际友人”，去“接待”一个有诉求的孩子……    就这样一所质朴的幼儿园却让我们真实地感受到了丹麦教育“落地”的儿童观。 

在丹麦从小学到大学，学校教育并不花大部分时间去了解已知的知识，而是朝着未来培养孩子。他们认为已知知识的迭代太高，“今天教的，明天就淘汰”，不断复制记忆是错误的教育方式。要教会孩子学习如何学习，对未来好奇，愿意终身学习。频繁考试只会产生考试焦虑，压力越大，孩子以后的学习内动力反而越弱。在丹麦，幼儿进入小学以后，还有一个零年级过渡，零年级的孩子每天的任务还是玩，只是在作息时间上去适应小学作息。丹麦小学初中是连在一起的。整个小学阶段除了阅读基本没有家庭作业，玩还是占据了孩子们大部分课余时间。森林、农场、古堡、博物馆、海边等，是孩子们的最爱，每年政府还会拿出经费支持学生参加夏令营。期末学校也没有考试，在规定年级会有一些小测试：二年级测试国语，三年级测试算数……

学生之间没有竞争、没有比较，学习、实践、研究大都以团队的形式完成，特别注重学生集体合作意识的培养。  

 

在博恩瑟中小学，我看到了这样一段话--

其实和我们中国“眼过千遍不如手过一遍”说的意思差不多。　

　

丹麦课程里，实践教育非常丰富，烹饪课、木工课上孩子们有条不紊……学生升入初中以后，会有少量家庭作业。九年级正规初中读完以后，有的学生选择直升普通高中，有的选择去职业高中。丹麦人没有对普高的崇拜，据说不足50%的学生会选择去读普高。十年级是一个过渡期，没有做好准备或者还没有兴趣方向的学生可以再准备一年，大约有一半的学生会选择上十年级，一年以后再选择上普高还是职高。高中毕业以后，还有一年“间隔年”，丹麦学生用这一年时间，通过各种方式思考人生，可能是旅游也有可能是做义工，75%的丹麦学生会利用这一年寻找未来学习或者职业的方向。

   

我发现，在每一个转折点，丹麦教育学制都有给学生适应期、过渡期、思考期、选择权，真正尊重孩子的年龄、心理及兴趣特长，让每一个孩子首先了解自己、尊重自己，知道自己是谁，想要怎样的生活，为幸福生活而学习！

在这样民主平等、尊重包容、合作探索的教育氛围里，绝大多数丹麦人拥有了幸福的能力！

我们去Maria老师家里拜访，房子供暖、排污净化系统一应俱全，更让人惊讶的是，房屋的设计、建造者，就是男主人！   

女航海家的手工布娃娃和自传游记书、Lisa老师为孩子们设计的幻想之旅服装、Gitte老师的红色百宝箱都在告诉我们，他们是多么热爱他们的生活，热爱他们的职业。   

丹麦教育真正面向生活，点亮每一个人幸福的能力。在这样的丹麦幸福里，不足600万人的丹麦竟诞生了13位诺贝尔奖得主！丹麦教育就是这样不动声色地给人“水到渠成”、“无心插柳柳成荫” 惊喜。  

        

带着对丹麦教育的敬佩，带着满脑子的学校教育反思，我们依依不舍地告别北菲茵。

再见路不拾遗

途径哥本哈根，我以为前面的同学帮我拖着行李箱，直到抵达地铁站，才发现遗失了行李箱（此处省略一行六人知晓以后的喷笑）。孟孟陪我怀着轻松的心情原路折返，时过大约40分钟，那个红色行李箱还默默地站在路旁，看着马大哈主人嬉笑而来。

从第一天“紧张抵门”到最后一天“轻松寻箱”，心态的改变并不是源于丹麦良好的治安，而是源于丹麦教育为丹麦打下了幸福的社会底色！

附：丹麦成为世界幸福感最高的国家之一的原因：

1、从摇篮到坟墓，都有很好的福利

2、粮食自给率300%

3、男女平等

4、女性就业率很高

5、女性参政率很高

6、政府腐败率最低

7、再生资源发展很好

8、奶爸王国，男人在家庭责任方面参与很高

9、关注残障人士

10、真正民主的国家